Психологија и психијатрија

Формирање личности детета

Формирање личности детета - То је процес и резултат образовања, социјализације и саморазвоја. Кључна улога у формирању личности свакако припада породици. На крају крајева, беба види прве варијације понашања директно у породици ради даљег имитирања, упознаје се са првом реакцијом окружења на своје поступке. Пошто, због недостатка друштвеног и личног искуства, мрвица не може да процени своје понашање и особине личности других појединаца.

Данас је апсолутна већина психолога и васпитача уједињена у чињеници да све особине карактера, било да је лоше или позитивно, дијете стиче у дјетињству. У раном дјетињству остварено је полагање три кључне групе особних квалитета међу малим појединцима, наиме, мотивацијске, стилске и инструменталне квалитете. А редослед њиховог појављивања има блиску везу са главним периодима развоја.

Формирање и развој личности детета

Друштвени концепт који у себи уједињује све што постоји у појединим наднаравним и историјским, назива се личност. Овај концепт није прирођена карактеристика субјеката. Личност настаје као резултат културног развоја и друштвеног утицаја. Лични развој има своје јединствене фазе формирања личности детета.

Јединствена структура личности одређена је сврховитошћу и активношћу у исто време, која карактерише структуру мотивационе сфере субјеката.

Формирање личности детета садржи два аспекта. Једна од њих је постепена свијест о властитом мјесту у стварном свијету. Други је развој чула и вољне сфере. Они координирају мотиве и стабилност понашања.

Већина одраслих замењује појам "личности" и термин "индивидуалност". Сматрају да ако дијете има индивидуалне преференције у одређеном подручју (на примјер, мрвице као само специфичне композиције), онда је он већ потпуно формирана личност. Међутим, таква просудба је нетачна, јер преференције у одређеним областима карактеришу индивидуалност дјеце и не указују на особитости личности. С друге стране, комуникативне способности, карактерне особине и друге манифестације нису особине личности. Индивидуалне особине појединаца, као што су даровитост, темперамент, карактеристике когнитивне сфере, несумњиво утичу на формирање личности, али то нису фактори који у потпуности одређују његову структуру.

Како разумјети да је маца већ свјесна себе као особе? Постоји неколико кључних критеријума:

  • беба у потпуности користи личне заменице;
  • има фундаменталне идеје о стварима које се могу назвати "добрим" или "лошим", због чега је у стању одустати од "лошег" од "добра" и жртвовати свој тренутни "ја желим" за опће добро;
  • дете има вештине самоконтроле;
  • он је већ у стању, на најједноставнијем нивоу, да прича о свом изгледу или карактеру, и да може да прича о својим искуствима, мотивима и проблемима.

На основу горе наведених критеријума, постаје очигледно да мали појединац почиње да се осећа као особа не раније од две године. Психолози обично издвајају старост од три године, јер је она повезана са појавом самосвести код деце. До пете године, они су већ потпуно свјесни себе као особе са специфичним особинама и "уграђеним" у систем односа са стварним свијетом.

Формирање личности дјетета предшколског узраста пролази кроз одређене кризне ситуације повезане са старењем, од којих се најсјајније сматра кризом од три године. Криза у овој старосној фази настаје као резултат одређених личних постигнућа и немогућности адекватног дјеловања на раније савладане моделе комуникације са околином.

Формирање личности детета у породици

Школа, друштво, пријатељско окружење, наравно, намећу отисак на формирање хармоничне личности дјетета, али темељ, модел понашања, начин комуникацијске интеракције поставља породица. Управо оно што беба у детињству чује и примети ће бити његов стандард понашања. Будући да му норме понашања у друштву још нису доступне, родитељи и други чланови породичних односа биће за њега мјерило. Заправо, они ће копирати свој модел понашања. Тако се манифестује формирање дететове личности у породици. И што деца постану старија, открива се више карактерних карактеристика и карактеристика понашања сличних онима њихових родитеља.

Породица игра улогу посредника између друштва и мрвица. Неопходно је за пренос социјалног искуства на њега. Кроз комуникативну интеракцију унутар породице, беба усваја моралне вриједности, норме понашања које превладавају у овом друштву. Породица је најефикаснији ментор и водећи фактор који одређује формирање хармоничне личности детета, нарочито у првим годинама живота.

У сваком појединачном породичном односу развијен је сопствени индивидуално-специфичан образовни систем, чији су темељи одређене моралне и вредносне оријентације, а као резултат се формира такозвани "породични кредо".

Према томе, према савременим концептима, формирање личности детета предшколског узраста и његовог васпитања до годину дана треба да се заснива искључиво на стварању идеалних услова за развој физички здравог тела, интелектуално и емоционално обликоване личности. У овој фази, било какви утицаји рестриктивне природе и покушаји морализирања ће бити неефикасни.

Тек након што дијете наврши годину дана, треба почети да га упознаје са одређеним друштвеним ставовима и моралним и етичким идејама. Међутим, још увијек није потребно захтијевати њихову тренутну усаглашеност, јер је она бескорисна. После две године, може се апеловати на норме етике агресивније, ау три године се може инсистирати на њиховом поштовању.

Карактеристике формирања дјететове личности у односима, гдје су људи повезани породичним везама, налазе се у великом реализму социјалног искуства које дјеца стјечу у породици. Пошто дете гради сопствену перцепцију света кроз призму посматраних акција блиских сродника, формирају се његова мишљења о вредности појава и ствари.

Подизање и обликовање личности детета

Прва културна средина за децу, укључујући и њихову предметно-просторну, догађајну, друштвену, информациону средину је породица.

Блиски људи у различитим степенима изражавања стварају индивидуалну образовну средину (на пример, обезбеђују добру исхрану, купују одећу, добијају боју, играчке, итд.). Начин организовања образовног окружења зависи од начина утицаја на дете, њихове ефикасности у личном развоју и како ће безболно доћи до кризе и фаза формирања личности детета.

Супротно увријеженом мишљењу, специфичне одгојне мјере у породици, усмјерене на развој или корективни учинак одређених особина личности дјеце, заузимају незнатно мјесто. Наравно, код кућног образовања постоје одређени захтеви, забране, систем кажњавања и подстицајни ефекти. Међутим, свакодневно се дешавају различите ситуације са учешћем родитеља, кроз које се испреплићу образовне или образовне мере. Према томе, што је млађа старост мрвице, то је органски комбинована обука и образовање, надзор и брига. Кућно образовање карактерише чисто индивидуална и персонализована изложеност, конкретност, због чега позитивно утиче на покретање активности кроз које се формира личност предшколског детета.

Дечја активност, реализована у врстама активности, представља основу за развој социјалних и психолошких тумора у својој личној структури, јер се специфичне индивидуалне карактеристике и квалитете формирају само у процесима интеракције дјеце са околином, у њиховим иницијативним активностима.

Породица је фундаментални фактор у образовном утицају због чињенице да је организатор за децу разних врста активности. На крају крајева, беба од рођења нема способности да осигура свој самосталан живот. Родитељи и други чланови породичних односа организују за њега интеракцију са светом. То је велико педагошко значење. Будући да чак и клинац који је имао среће да се роди у погодном окружењу, није у стању да се у потпуности развије док му ограничава или га лишава могућности да активно комуницира са њом.

Породично васпитање се односи на сврсисходну интеракцију одраслих чланова породичних односа са млађима, која се заснива на љубави, поштовању достојанства мрвица, а подразумијева и психолошку и педагошку подршку, заштиту дјетета и формирање личности дјетета предшколског узраста, узимајући у обзир његове потенцијале и, сходно томе, породичне вриједности и морал друштва.

Специфичност породичног утицаја образовне природе лежи у њеној способности да истовремено делује као позитиван фактор и негативна појава формирања личности. Благостан ефекат на особу изражава се у љубави. Пошто нико неће волети мрвицу више од његовог круга. Уз то, ниједна друга социјална установа не може више нанети штету у васпитању и формирању личности.

Кључни услови који обезбеђују оптимално породично образовање су: истинска љубав према мрвицама, доследност у образовном утицају, јединство принципа и захтева, адекватност образовних утицаја. Усклађеност са наведеним захтевима је кључ за унутрашњи мир бебе и стабилност његове психе.

Формирање дјететове личности у комуникацији

Комуникација се може представити као специфичан тип активности усмерен на размену информација између појединаца који међусобно сарађују. Има огроман значај у развоју психа субјеката и развоју рационалног, културног понашања. Кроз комуникацију са развијеним појединцима психолошки, захваљујући широком спектру могућности за учење, дете стиче више когнитивне способности. Дакле, директно кроз активну комуникацију са формираним личностима, дете постаје личност.

Комуникативна интеракција дјеце са одраслима доводи до могућности формирања емоција у њима, које одговарају стандарду, данас опћенито прихваћеном у одређеном друштву.

Карактеристике формирања личности дјетета су да стечене неоплазме његове емоционалне сфере, развијене као резултат вербалне интеракције, не остају унутар граница искључиво комуникацијске активности, већ и обогаћују цијелу особу.

Комуникација у онтогенези је примарни, доминантни облик односа мрвица према околини, првенствено сугерирајући из другог индивидуалног разумијевања. У почетку, под повољним условима, мајка делује као друга страна која комуницира. Како старимо, ова форма код дјеце замјењује форма која претпоставља међусобно разумијевање. Другим речима, са овом варијацијом комуникације, беба више једноставно не формулише сопствене жеље, већ узима у обзир и жеље средине у којој зависи његова "жеља". Формирање личности дјетета школског узраста резултат је утјецаја:

  • Нови односи са вршњацима (колегама) и одраслима (наставни кадар школе);
  • Нови облици активности (учење) и комуникација, преко којих је укључена у систем група (учионица и школа).

Резултат ове фазе формирања је формирање елемената друштвених осјећаја и развој вјештина друштвеног понашања (узајамна помоћ, одговорност за дјеловање, партнерство, итд.).

Стога, старосна фаза у средњој школи пружа значајан потенцијал за развој моралних личних квалитета. То је олакшано флексибилношћу и одређеном количином сугестибилности појединаца, њиховом лаковерношћу, жељом за имитацијом, а што је најважније - кориштеном ауторитетом учитеља.

Комуникација са децом постаје водећа активност у пубертетском периоду. У интерперсоналној интеракцији адолесценти поново стварају односе који постоје у свету одраслих или им се супротстављају. Кроз личну комуникацију међу адолесцентном децом, обликују се њихови ставови о значењу живота, односима између људи и сопственој будућности.

Погледајте видео: Faze razvoja licnosti (Октобар 2019).

Загрузка...