Психологија и психијатрија

Прилагођавање мале деце условима предшколског узраста

Прилагођавање мале деце условима предшколског узраста - То је прилично тежак и узнемирујући процес у већини случајева. Улазак у вртић мења уобичајени ритам живота родитеља. Они су веома забринути јер су навикнути на чињеницу да су њихова дјеца увијек под њиховом контролом. Они, пак, доживљавају стрес, јер су код куће навикли на исту рутину, метод храњења и обрасце спавања. И у једном тренутку, све се то мења: родитељи не могу да виде пола дана, храна је потпуно другачија, режим је другачији.

Способност дјетета да се прилагоди свему новом - начину дана, новим људима - одређује даљње формирање и развој, просперитетан живот у предшколској установи иу породици. Управо адаптација мале дјеце на стање предшколских образовних установа омогућава да се отклоне проблеми који се јављају и формирају адаптабилност дјеце на све ново.

Важну улогу игра социјална адаптација мале дјеце, будући да је предшколска установа прва друштвена институција у којој стјечу искуство у сталној комуникацији са својим вршњацима и другим људима, ту се постављају темељи комуникативног стила. Стога треба створити окружење за овисност дјеце, с обзиром на њихову доб.

Прилагођавање мале деце условима предшколског васпитања и образовања зависи од њихових физиолошких и личних квалитета, породичних односа, услова боравка у предшколској установи.

Адаптација код мале деце у условима предшколског васпитања и образовања, његов темпо и формирање су различити. Да би се овај процес одвијао продуктивније, потребно је одржавати контакт између родитеља и старатеља, обје стране морају имати жељу за сарадњом, да иду једни према другима. Ако период адаптације детета на башту сигурно прође, онда ће беба бити мирна.

Адаптација за предшколску децу раног узраста

У раном узрасту, адаптација на услове предшколских установа пролази кроз неколико фаза. У првој фази адаптације прикупљају се информације о карактеристикама и потребама бебе. Када родитељи први пут похађају предшколску установу, упознају се са повељом, родитељским уговором. Родитељи се такође упознају са наставницима и ученицима групе. Развија се индивидуални распоред посјета. Примарна дијагноза се спроводи.

У раном узрасту током адаптације често постоји недостатак рефлексије. Ово се односи на два начина, јер истовремено поједностављује ситуацију, али и - компликује дијагностички процес и формулира главни проблем раног узраста.

Психо-корективни рад се одвија на искуствима у раном узрасту, иза позиције “овде и сада” и са нагласком на консолидацији позитивних процеса који се манифестују у процесу поправног рада.

У другој фази, закључној дијагнози карактеристика адаптације раног узраста, спроводи се и компаративна анализа вредности примарне и завршне дијагностике.

Када се заврши адаптација мале деце на предшколске установе, постоји медицинско-психолошко-педагошка консултација са проширеним саставом, која анализира резултате рада током адаптације, њене позитивне аспекте и проблемске ситуације, резимира, уводи промене у организационом плану процеса адаптације и разматра накнадне активности. о специфичностима адаптације ученика.

Да би се постигла брза прилагодљивост новим околностима, новом режиму, морају се створити одређени услови да се дјеца прилагоде предшколској установи. Циљна организација дечје животне активности требало би да се спроведе уласком у непознато окружење предшколске установе, што би утицало на формирање позитивног става према предшколском образовању.

Услове прилагођавања за малу децу у предшколској установи треба координирати на обје стране - од родитеља и од скрбника. Ако старатељи имају педагошка знања о томе који ће услови за адаптацију мале дјеце у предшколским установама бити бољи, родитељи то требају узети у обзир како би се увјети за дом и вртић учинили што сличнијим.

Скоро сва дјеца, која улазе у вртић, плачу, мало мањи дио се понаша самопоузданије, из њих је јасно да о томе нису посебно забринути. Они тачно обављају све радње васпитача. Таквој деци је лакше да се раздвоји са својим рођацима и лакше се прилагођавају.

Други иду заједно са својим родитељима у групу. Ово понашање показује да бебе морају да комуницирају. Они се плаше да остану без мајке или тате у групи, тако да старатељ може дозволити родитељима да остану. Осјећајући у овом тренутку подршку вољене особе, мрвица почиње да се понаша опуштеније и самопоузданије, почиње се занимати за играчке. Ако су родитељи увек близу бебе, онда он неће моћи да прође кроз процес адаптације и даље социјализације.

Понашање беба је често потпуно другачије, јер су сви имали различите услове развоја, имали су различите потребе пре него што су били уписани у предшколску установу. Од посебног значаја је психолошка спремност дјеце у раном узрасту за вртић, што је један од резултата развоја психичке предшколске доби.

Потешкоће прилагођавања мале деце условима предшколских установа могу настати у укључивању у процес комуникације, што им није од интереса. Родитељи би требали пуно разговарати с дјецом, упознати их са вршњацима изван вртића, како би били спремни за интензивну комуникацију.

Непоштовање основних педагошких правила у васпитању може довести до нарушавања њихове интелектуалне сфере и физичког сазревања. С тим у вези, формирају се негативна понашања.

Прилагођавање мале дјеце увјетима предшколе има три фазе. Први је акутна фаза, коју карактерише нестабилно соматско и ментално стање. Често се смањује тежина беба, болују од респираторних болести, пате од поремећаја спавања, опажа се смањење развоја говора.

Друга фаза адаптације међу ученицима раног узраста је субакутна, нормално понашање је овдје типично, сав напредак је ослабљен и фиксиран у односу на благо успоравани темпо развоја, посебно менталног развоја, у односу на просјечне старосне норме.

Трећа фаза адаптације мале дјеце на услове предшколског образовања - компензација, темпо развоја се повећава и ближи крају године, темпо развоја се касни.

Да би прелазак из породичног режима у режим ДОВ био успешан током периода прилагођавања, неопходно је да се спроводи постепено. Од великог значаја је координација самопоштовања и тврдњи о мрвицама са њиховим стварним способностима и условима околине.

Адаптација деце у вртићу у раном детињству има три степена. Лака адаптација у раној доби карактерише релативно кратак боравак у негативном емоционалном стању и расположењу. Мала деца су склонија поремећајима спавања, немају апетит, не желе да се играју са својим вршњацима. За мање од месец дана, ово стање се нормализује. Углавном радосно, стабилно стање, активна комуникација са одраслима и другим ученицима ране доби.

Адаптација код предшколске деце раног узраста умерене тежине изражена је споријом нормализацијом емоционалног стања. У првом месецу адаптације, често се јављају болести, углавном респираторне инфекције. Такве болести трају од недељу до десет дана и завршавају се без компликација. Ментално стање је нестабилно, свака новина доприноси негативним емоционалним реакцијама. Уз помоћ одрасле особе, дјеца су више заинтересована за когнитивне активности и вјероватно ће се навикнути на нове услове.

Тешка адаптација: емоционално стање се стабилизује веома споро, може трајати неколико месеци. У тешком периоду адаптације карактеристичне су агресивне и деструктивне реакције. Све то утиче на здравље и развој. Постоји неколико разлога за тежак степен адаптације раног узраста: недостатак режима у породици који би се поклапао са редом у вртићу, немогућност да се игра са играчком, осебујне навике, недостатак хигијенских вјештина, немогућност комуникације са новим људима.

Адаптација мале дјеце у ДОВ стање може бити лако, брзо и практично безболно, али може бити тешко. Немогуће је одмах одредити тачно шта ће бити, то зависи од утицаја многих различитих фактора: од стања гестацијског периода до индивидуалних својстава централног нервног система. Само искусан педијатар може да погоди шта ће бити адаптација малог детета и које потешкоће могу настати у његовом току.

Без обзира на прогнозу, на овај или онај начин, увек ће се јављати негативни симптоми, на нивоу целог организма. Али таква одступања су незнатан дио онога што може бити присутно у понашању мале дјеце. Они су под јаким менталним напором који их прогања свуда. Дакле, дјеца су под стресом или су на корак од ње. Ако је стрес минималан, онда ће помаци периода адаптације проћи глатко. Ако је стрес потпуно заробљен, онда ће се дијете највјеројатније разбољети, то се дешава тијеком тешке адаптације.

Ментално стање се такође значајно мења. Након уписа у предшколске установе, дјеца се драматично мијењају у другом смјеру, њихови родитељи их често не препознају. На пример, ако је беба раније била тиха и избалансирана, сада је почео да завија тантруме и да делује. Изгубио је самоуслужне вештине које је раније користио. Овај процес се назива регресија, показује реакцију на стрес. Вјештине изгубљене током регресије враћају се након неког времена и све се нормализира до краја фазе адаптације.

Социјална адаптација мале деце је често веома тешка, јер страх је стални пратилац овог периода. Боје се непознатих одраслих и вршњака, не разумију зашто треба да слушају туђе одрасле, више воле да се играју него са другима. Све то формира у њима блискост од контаката са другима, интровертност. Друга деца такође не желе да ступају у контакт са таквим дететом, јер виде како се плаши свега што га окружује и позива само мајку, која га може заштитити. Ако дође тренутак када мрвица нађе контакт са другим бебама, то значи да је период адаптације завршен.

Дјечји вртић је мјесто гдје се први пут догађа искуство колективне комуникације. Нове околности, нова познанства - све то није одмах схваћено. Већина беба реагује са плакањем. Неки могу лако ући у групу, али код куће навечер плачу, други одлазе у вртић, али пред улазом почињу плакати и глумити.

Начин образовања у породици игра значајну улогу у прилагођавању новим околностима. Често је у породици разлог за ниску социјалну адаптацију. Личност се више формира у породици. Такође је од великог значаја структура породице, њен културни ниво развоја, поштовање моралних правила, морални закони, однос родитеља.

Породица има посебно снажан утицај на формирање „ја-концепта“, јер је породица једина друштвена сфера за децу која нису у предшколској установи. Овај утицај породице траје неко време иу каснијем животу.

Дете нема лично искуство из прошлости, не познаје критеријуме за самопоштовање. Он се руководи само искуством околних људи, њиховом процјеном, информацијама које добија од своје породице и, први пут у годинама, развија самопоштовање.

Утицај животне средине такође формира и учвршћује самопоштовање које је стечено у породици. Самосвјесне мрвице, способне да се успјешно и брзо носе са проблемима који се јављају пред њима, код куће или у вртићу. Такође се могу брже прилагодити. Деца са ниским самопоштовањем увек су у стању сумње, довољно је да једном искусе неуспех да изгубе поверење у себе, и то је оно што омета њихов процес адаптације.

Погледајте видео: Kotlovi za sagorevanje biomase, životinjskog otpada. (Децембар 2019).

Загрузка...