Осетљив период - ово је одређени период у животу појединца, у којем се стварају оптималнији услови за развој његових одређених психолошких квалитета и активности. Ие Ово је период максималних могућности за најефикасније формирање било које својине психе. На пример, осетљив период за развој говора код деце биће од 1,5 до 3 године.

Основа осјетљивог периода је пролазно повећање осјетљивости на одређене вањске утјецаје. У ствари, такав период је временски период веће пластичности, функција и структура током којих показују своју способност да се мењају у складу са специфичностима спољних околности.

Осетљиви периоди развоја детета

Старосна осетљивост је најбоља комбинација услова за формирање специфичних својстава или процеса психе својствених одређеној старосној фази.

Сваки појединац у било ком узрасту, било да је то беба или предшколски узраст, развија се индивидуално. Не постоје идентични појединци. Свако се рађа са одређеним скупом особина психе, стварањем. Степен развијености деце зависи од њихове перцепције различитих врста активности.

Концепт "осетљивих периода у развоју детета" увео је Л. Виготски. Он је сматрао да периоди преокрета у развоју деце понекад могу имати кризни карактер када развој постане брз или катастрофалан. У овом тренутку, беба постаје посебно подложна стицању одређених знања и вештина. Међутим, истовремено се дешавају трансформације у телу детета, које карактерише рањивост и преосетљивост. Такве привремене фазе се јављају у различитим периодима и карактерише их кратко трајање. Ни наставници ни родитељи не могу утицати на појаву ових фаза, међутим, уз правилан приступ, могу се користити прилично продуктивно за даљи развој дјеце.

Осетљив период је такав временски период, који се одликује максималном осетљивошћу и повољним условима за формирање одређене способности или врсте активности организма. Стога је неопходно да се у одређеном стадијуму узраста посвети више пажње одређеној области, док се настоји развити квалитативна компонента дјечјих способности.

У првој години живота беба открива свет, користећи за то слушна и тактилна осећања. Зато у том периоду постаје важно формирање сензорног подручја.

Рано дјетињство од једне до три године је осјетљив период за развој говорних способности. Њихова формација се одвија прилично брзо: прво, дијете слуша одрасле особе и као да акумулира вокабулар, а негдје у доби од три године, говор дјетета почиње стицати суштински карактер. Клинац учи да реагује на речи које изговара друга особа, уочава расположење људи, покушава да изрази осећања и емоције.

Старост од једне до пола до две и по године карактерише манипулација малим предметима, што указује на формирање моторичких способности прстију и шаке, одвија се припрема руке за писање. Дијете у доби од двије и пол до три године често разговара са самим собом, што омогућава да се извуче закључак о логици израза које изговара, досљедности и недосљедности говора. Временом се такви монолози обављају ментално.

Осетљив период предшколског узраста од три године до седам година карактерише чињеница да беба почиње да се бави одраслим животом, у активностима. Почиње да схвата моћ мисли која се може исправно изразити кроз говор. Током овог периода, деца могу сама да бирају теме игара, одређују улоге. У овом добу, они су жестоко заинтересовани за означавање звукова словима помоћу симбола. Карактеристика ове фазе је игра. Дете има снажну жељу да активно учествује у области активности која му још није доступна и која је веома мало позната. У почетку, редитељска игра се формира, затим или у исто вријеме када се игра улога, или нешто касније. Мало касније, ту су игре са правилима - игре улога, испуњене садржајем. Клинац сам долази са заплетом и условима. Креативну природу такве игре одређује присуство идеје, чија је реализација повезана са енергичним радом маште, са формирањем у деци способност да прикажу своје утиске о свету који их окружује.

Старост од осам до девет година је понављање говорних способности. Такође, ова фаза је време брзог формирања имагинације и перцепције културе.

Осетљив период је прилика да се максимално развију способности деце у одређеном узрасту, при чему се води рачуна о квалитативном развоју способности: до годину дана - слух и осетљивост на додир, од једне до три године - говор, способност детета да изрази своје мисли и осећања.

Осетљив период предшколског узраста пружа основу за развој способности интеракције са другима и комуникације. Особитост развоја појединца је да се све нове вјештине, знања и вјештине надовезују на већ проучене, тако да је врло важно имати времена за улагање у бебу колико год је то могуће.

У раном узрасту прилично је тешко препознати осјетљиве периоде, међутим, уз то, потребно је имати времена да почнемо формирати вјештине које даје природа. Важно је створити неопходне услове под којима ће деца моћи да демонстрирају своје способности, а не да ограниче активност бебе, да пруже могућност слободног креативног изражавања. Осетљиве фазе не престају са 9 година, оне су карактеристичне и за адолесценцију и адолесценцију. Али у најранијем периоду живота детета, полаже се основа коју ће појединац користити у старијој животној доби.

Горе наведени периоди нужно се јављају у сваком појединцу, али је време манифестације и трајање фаза сасвим индивидуално.

Вигоски је вјеровао да уз осјетљиве периоде у дјеце постоје три значајне кризне године: у доби од једне, три, седам година. У таквим периодима, деца морају да посвете више пажње вољеним особама. Потребно је схватити да што је значајнија сфера интереса појединца, то ће бити складнији његов развој. Чак и ако узмемо у обзир чињеницу да се формирање интелектуалне сфере субјекта јавља у одраслој доби, у раним годинама она се одвија много природније и лакше.

Веома је важно да родитељи обрате пажњу на главне осетљиве периоде и на почетак манифестације сваке од њих, како би припремили основу и окружење у времену за оптимално задовољење потреба деце у свакој фази њеног развоја.

Италијански наставник М. Монтессори идентификовао је главне осетљиве периоде формирања: осетљив период развоја говора се јавља од нула до шест година, осетљива фаза перцепције реда долази од нула до три године, осетљива фаза сензорне формације - од шест месеци до пет година, осетљива фаза перцепције - од шест месеци до пет година, осетљива фаза перцепције ситни предмети - од годину и по до шест и по, осетљива фаза формирања акција и покрета - од једне до четири године, осетљива фаза формирања социјалних вештина - од две и по до шест година.

Осетљиви периоди физичког развоја

Формирање покрета код деце одвија се у прописаном редоследу. Да бисте извршили било који покрет, морате показати одређене физичке особине, имати брзину и спретност, потрошити мало снаге. Стога се, заједно са развојем главних покрета, одвија и формирање физичких квалитета. Степен развоја физичких квалитета одређује квалитет и број покрета које беба има.

Физичке особине карактерише неуједначен развој у различитим периодима живота деце. У једном тренутку, одређене особине се формирају подједнако брзо и синхроно, у другом тренутку - квалитета се повећава са различитом снагом. Фазе у којима се одређени квалитет најјаче формира називају се осјетљивим.

Осетљиви периоди способности и осетљива фаза формирања физичког развоја трају од једне до четири године. Захваљујући покретима који су праћени интензивном вентилацијом плућа деце, у крви има довољно кисеоника да их снабдевају можданим ћелијама укљученим у формирање менталних функција.

Ток овог периода није увек једнак и карактерише га тренутак када се дете фокусира на специфичне акције или покрете. На почетку овог осетљивог периода, деца су заинтересована само за покрете, а касније су заинтересовани за теже акције, а да би их изводили, деца морају имати одређени степен координације, изражајности и слободе кретања.

Спретност, брзина, динамичка и статичка снага - физичке квалитете и функционалне моторичке способности, као што су координацијске и оријентационе тенденције, диференцијација просторних карактеристика и напетости снаге, умјерено се формирају у доби од пет година. Такође током овог периода, развој и два главна покрета - скок и равнотежа.

У доби од шест година, постоји умјерен раст у формирању три квалитете, као што су флексибилност, издржљивост и брзина, двије склоности, као што је диференцијација просторних карактеристика и способности оријентације. Развој следећих важних покрета се одвија брже: бацање, ходање, покрети са ногама и рукама.

Осетљиви периоди способности и раст двеју способности - диференцијација стресова моћи и координационих способности проузрокују седму годину живота. И ову фазу карактерише умерен, убрзан развој флексибилности и спретности, умерен развој основних покрета као што су трчање, ходање, бацање, скакање, покрети са ногама и рукама.

Осетљив период предшколског узраста карактерише и развој невербалне меморије, односно моторичке, која игра важну улогу у контролисању покрета.

Период раног детињства је доба када се формирају потребе за снажном моторичком активношћу и покрећу механизми за формирање свих способности деце. Ако прескочите овај период, онда ће то бити или немогуће или довољно тешко за надокнаду. Зато је здравствени и поправни рад на физиолошком образовању тако важан.

Моторна активност у раном детињству захтева различит приступ, који првенствено подразумева учење локалних покрета (покрета делова тела), веза покрета тела и целих покрета - покрета тела. Локални покрети и комбинације покрета могу се обучавати уз помоћ развојних вежби. Холистички покрети су скакање, ходање, бацање јоггинга.

У процесу подучавања деце, главни покрети треба да намерно утичу на формирање таквих физичких квалитета као што су снага, брзина, агилност, итд. Успех у савладавању вештина и вештина важних за живот зависи од степена развоја физичких квалитета.

Сензуално, ментално и емоционално подручје формира се током едукације горе наведених физичких квалитета. Зато је физичко васпитање бебе тако важно. Физичко васпитање се сматра првим кораком у учењу уопште.

Старосну доб деце од седам до десет година, без обзира на њихов морфофункционални тип, карактерише прилично висок ниво сензитивности у ефекту физичког напора и највећи број фаза са највећим природним растом моторичких способности. Период од десет година до тринаест година карактерише најмањи број таквих фаза.

Осетљиви периоди менталног развоја

Осетљиви периоди људског развоја морају бити познати и морају се узети у обзир како би се створио ефективан јавни утицај на развој особе. У одређеним фазама живота, дјеца су посебно осјетљива и осјетљива на одређени педагошки утјецај.

Осјетљиви периоди људског развоја је осјетљива и посебно повољна фаза у развоју личности према формирању одређених функција психе.

Ако је изгубљен осетљив период, онда је касније тешко обликовати одговарајуће квалитете психе дјетета и не могу увијек бити савршене.

Осетљивост се мора тумачити као најприкладнији и најповољнији услови за формирање специфичне функције или својства психе. Будите сигурни да узмете у обзир да је осјетљиви период формирања одређених функција психе прелазне природе. На пример, рано детињство је осетљива фаза за формирање говора, и ако из неког разлога буде пропуштено, дете ће и даље имати потешкоћа да говори и изражава своје мисли кохерентно.

Осетљивост зависи од читавог низа фактора - од образаца формирања људског мозга, његових претходних достигнућа у менталном развоју. Из тога слиједи да су границе искуства осјетљиве фазе индивидуалне за сваког појединца. Такође треба имати на уму да разматрање осетљиве фазе треба да се заснива не само на претходно успостављеним менталним процесима, већ у већој мери на онима који су још у процесу сазревања. Ефикасан и компетентан приступ учењу активира стварања деце, подстичући њихово формирање на степен вештина, знања и способности.

У савременој науци остаје отворено питање за успостављање осетљивих периода за развој свих функција психе које се формирају у процесу онтогенезе појединца. Међутим, постоји неколико општих карактеристика таквих периода и оне су увек универзалне, тј. појављују се у процесу развоја свих субјеката, без обзира на националност или расу, темпо развоја, разлике у односу на културу или геополитику; оне су нужно индивидуалне у оним случајевима када се тиче трајања њиховог курса у одређеном предмету и времена њиховог појављивања.

Критични и осетљиви периоди

Способност нервног система да се трансформише под утицајем спољашњих фактора је пролазна. И то се поклапа са периодом интензивнијег морфофункционалног сазревања, што се може објаснити феноменом старосне осетљивости на утицаје околине, са којим су осетљиве и критичне фазе развоја међусобно повезане.

Свака од фаза има низ карактеристичних карактеристика, иако је њихова основа привремено повећање осјетљивости на одређене вањске утјецаје. Карактеристичне карактеристике: степен селективности перцепције, временски распоред, посљедице неадекватне имплементације, реверзибилност исхода.

У почетку, такав концепт као критични период је коришћен у ембриологији да би се одредили временски периоди које карактерише висока осетљивост на ефекте фактора који прелазе границе физиолошких норми.

У периоду пренаталне формације у јасно означеним фазама, сваки орган пролази кроз одређене критичне фазе диференцијације.

Критично би требало назвати периодом када би тело требало да осети регулаторне ефекте, а то ће бити услов за његов будући потпуни развој. Све трансформације које се дешавају у критичној фази карактерише неповратност, као резултат тога, функција и структура добијају готов изглед који постаје неосетљив на модификовање утицаја у каснијем добу. Критичне фазе су карактеристичније за анатомске и морфолошке трансформације у процесу формирања. Пошто су повезани са специфичном фазом морфолошког развоја, они могу бити хронолошка симетрија развоја.

Концепт осетљивог значења подразумева дужину времена коју карактерише одређени скуп подражаја који имају већи утицај на формирање функција него пре или после. У ствари, такав период се сматра повољнијим за развој. Другим речима, критични период означава акцију "сада или никада", а осетљив период - "могуће је у неко друго време, али сада боље."

Осетљиви и критични периоди одређују механизам индивидуализације формације, јер, зависно од реализације одређеног периода, наредне фазе могу добити све више карактеристично искуство које је својствено само овом предмету.

В связи с тем, что индивидуальность субъекта на всем этапе онтогенетического развития целостна, то можно сделать вывод, что кризисы обладают системным характером и в качестве невидимой силы "включают" значимые физиологические преобразования.

Сенситивный период развития речи

Сенситивный этап для формирования речи довольно большой по длительности и занимает практически весь период дошкольного детства. Сенситивный период формирования речи длится примерно от нуля и до шести лет. Штавише, почетак ове фазе се јавља чак иу интраутерином развоју, када дете почиње да опажа говор мајке и звукове околине кроз воде. У овом тренутку беба постаје навикнута на говор и може, док је још у мајчином стомаку, одговорити на интонацију и расположење мајке.

Старост од четири и по месеца карактерише чињеница да је беба осећа као нешто посебно. Свесност детета у овом узрасту још није у стању да изолује слике света око себе, самог, у одвојене слике. Сви његови утисци о окружењу су прилично збуњени, али његов говор постаје за њега једини свијетли пут.

Новорођена дјеца од тренутка рођења су пажљива према говору, могу зауставити или слушати изговорене ријечи. Често можете примјетити како дјеца гледају у уста звучника и окрећу се звуку. Због одсуства реакција на звукове и говор, могуће је судити о присутности проблема слуха код дјеце. Нажалост, позиција неких одраслих је да они вјерују да мала дјеца ништа не разумију и стога занемарују комуникацију с њима. Тиме се губи осјетљиви период.

Дечко покушава да научи да имитира звучне звукове. Ово је време када беба стално надувава мехуриће од балављења, све испљуњава, што указује на почетак тренинга мишића артикулаторног апарата. Затим почиње самостално да организује звукове које изговара наизменично, док покушава да их направи у различитим секвенцама и да слуша звук.

Један од корака на путу ка развоју и формирању говора, који се одликује свесношћу, је први дечји урлик, а затим изговарање одређених комбинација слова. Међутим, у почетку се то дешава несвесно. Клинац тек почиње да тренира свој уређај за артикулацију. Међутим, најчешће речи које су упућене њему, већ је научио да разуме.

Отприлике око годину дана, дете покушава да изговори своју прву реч - то је његов први израз мисли. Међутим, овдје се сусреће са ситуацијом фрустрације. Он савршено представља да говор мора нешто значити, али не може искористити такво знање због недостатка ријечи. Клинац жели да разговара, али још није време.

Ближе години, дјеца већ могу користити ријечи које се смислено говоре. У овом узрасту, дете попуњава свој пасивни речник. До две године у свом речнику биће доста речи, док ће у активном и остати мали број. У овом узрасту постоји лавински речник деце.

Клинац почиње да показује своја осећања и изражава жеље у старости од једне и пол године. Ову фазу карактерише чињеница да дете директно каже шта жели или не жели. Говори језик чула, примењујући оријентациони механички говор. На пример, уместо речи "исправно" кажу "пријатно". Ова метода оријентације је природна за субјект. У будућности, у процесу образовања, особи се намеће другачији начин оријентације. У овој фази формације, деца су већ у стању да опажају граматичке стандарде језика и да могу граматички формулисати фразе и реченице. Управо због недостатка ријечи код одраслих стјече се дојам да постоји карактеристичан дјечји језик с одређеним граматичким нормама.

Стога се могу донијети два значајна закључка. Први је категоричка забрана за одрасле на такозваном "лизању" са бебом, од стране родитеља који га измишљају како би олакшали комуникацију посебног, једноставнијег језика за дјецу. Напротив, у периоду осетљивости, када су деца осетљивија на асимилацију и перцепцију норми језика, говор одраслих треба да буде карактерисан писменошћу, јасноћом и јасноћом. У овој фази, више него икада, деци треба да се прича што је могуће више прича, укључујући разноликост и богатство речи, граматичке конструкције говора, приче које су модел стила, више комуницирају са њим. Други закључак је основна могућност каснијег развоја говора дјеце у двојезичном окружењу, тј. када имају прилику да уче два језика истовремено. Можете бити сигурни да се збуњеност код дјеце са ријечима неће догодити. Они неће користити енглеске речи у руским граматичким конструкцијама.

Старост од две и по године до три године карактерише чињеница да дете почиње да води монолог са собом. Као што је горе поменуто, монолози су касније направљени унутрашњи. Судити о значајкама размишљања у будућности ће бити могуће само индиректно.

Старост од три и по до четири године карактерише дјететова употреба говора свјесно и намјерно. Почиње да решава своје проблеме уз помоћ говора. На пример, може нешто да тражи. Ова фаза је последица чињенице да беба почиње да схвата моћ своје мисли, која је исправно изражена и стога разумљива другима. У овом периоду дјеца се активно занимају за писма, могу бити сретна да их заокруже или споје различите комбинације ријечи.

Следећи озбиљан корак у развоју говора код бебе јавља се у узрасту од четири до четири и по године - дете почиње спонтано да пише неке речи, фразе, мале реченице и мале приче. Најневероватнија ствар је да се то дешава без обзира да ли је дете научено да пише раније или не.

Узраст од око пет година карактерише чињеница да је дете већ без присиле, учи да чита потпуно независно - на то се руководи логичним развојем говорног развоја. Будући да је процес писања нека врста изражавања на одређени начин размишљања, а процес читања укључује, осим разликовања слова и способности, стављајући их у ријечи, разумијевање мисли других појединаца који стоје иза тих ријечи. И овај процес је много компликованији од изражавања сопствених мисли.

Из свега наведеног, треба закључити да ако су дјеца присиљена да учине нешто изван граница одређеног осјетљивог периода (на примјер, да овладају вјештинама писања и читања), резултат ће, наравно, бити, али много касније, а понекад резултат уопће није.

Погледајте видео: Postporođajna depresija:Uzroci i simptomi (Јули 2019).