Интелект - способност појединца да зна, разуме и решава проблеме. Концепт интелигенције обједињује све когнитивне процесе појединца, као што су имагинација и перцепција, сензација, памћење, размишљање и репрезентација.

Људска интелигенција је ментални квалитет који се састоји од способности да се прилагоди новим околностима, да научи, на основу искуства, употребу теоријских концепата и примену овог знања за управљање различитим условима животне средине. Концепт интелигенције потиче од латинске ријечи Интеллецтус, што значи разумијевање или спознаја.

Психологија интелекта

Од 19. века, многи познати психолози су проучавали људски интелект, развој, способности мерења и његову процену. Проблем интелигенције и његовог истраживања био је веома озбиљан. Међутим, данас главна теорија о формирању интелигенције у бихевиоралној психологији с правом се може сматрати теоријом Пиагетових фаза. Он је доносио закључке на основу запажања дјеце различитих узраста. Када се дете роди, он се мора прилагодити свијету око себе. Адаптација се састоји од два процеса: асимилације (објашњење догађаја на основу постојећег знања) и смјештаја (прилагођавање новим информацијама).

Пиагет је назвао сензорни мотор прве фазе. Карактерише га појава првих рефлекса и вештина. После 12 месеци, дете почиње да се осврће, окрене главу у потрази за стварима које недостају из вида. У детињству је беба егоцентрична и доживљава свет кроз себе. После једне године, он почиње да схвата да објекти око њега постоје у стварности и да не нестају када их не види. Тада беба има сталност објекта, прве властите процјене о вањском свијету. Овај период карактерише појава циља, који он настоји постићи. Ово понашање Пиагета је узело у обзир прве знаке интелигенције.

Друга фаза је назвао "претходне операције". Код дјеце млађе од 7 година, формира се симболичко интуитивно размишљање, али оне су и даље самооцентричне. Деца већ могу да изграде решења за неке проблеме, а да их не спроводе. Свет који окружује дјецу се шири, али до сада укључује само једноставне концепте о вањском окружењу.

Трећа фаза је фаза конкретних операција. Старост од 7 до 12 година карактерише способност рада са својим унутрашњим идејама о неким објектима. Деца развијају способност да обављају одређене операције везане за објекте.

Четврта фаза је фаза формалних операција. У доби од 12 година и старије, апстрактно размишљање се јавља код дјеце, а формално размишљање се формира у пубертетском периоду, његове групе карактеризира зрела рефлексивна интелигенција. У овом периоду формира се унутрашња слика спољашњег света. И овај период карактерише обогаћивање информација. А. Леонтјев је истакао да је веома важно да се уз обогаћивање информација не догоди и осиромашење душе.

Пиагет је веровао да због чињенице да је појединац окружен друштвеним окружењем од самог рођења, постаје сасвим природно да он утиче на њега на исти начин као и физичко окружење. Социјум не само да погађа појединца, већ и трансформише његову структуру, мишљење, намеће понашање, моралне и етичке вриједности, дужности. Друштво трансформише интелект уз помоћ језика, садржаја интеракција и правила мишљења.

Пиагетова теорија није потпуно беспрекорна, јер Често чак и код одраслих особа постоји потпуни недостатак апстрактног мишљења за одређену врсту активности, док су у другим аспектима такви људи потпуно неразлучиви од других. У Пиагетовом концепту, формирање интелигенције се одвија у корацима, али постоји друга теорија заснована на континуираним трансформацијама. Ова теорија се назива концепт обраде информација.

Свака информација која пролази кроз специјалне анализаторе у људски мозак подлеже обради, очувању и трансформацији у знање. Количина уочених информација значајно варира међу дјецом и одраслима. Цјелокупни, континуирано текући токови информација падају на дјецу и нису спремни за такве количине.

Дијете не може радити неколико ствари у исто вријеме. Ово указује на то да се код деце у каснијим фазама онтогенезе формира заменљивост пажње. Што је дете старије, то је приступачније обављати апстрактне задатке уз извођење прилично сложених сензоримоторних акција.

Током развоја дјетета, когнитивне стратегије се прорјеђују. На примјер, дјеца у почетку науче механички стихове, ау старијој доби већ схваћају о чему се ради у стиху.

Проблем интелигенције из рада Галтона почео је да добија посебан значај. Репрезентација интелекта као способности појединца захтијевала је већу специфичност, одговоре на питања која се тичу суштине, природе феномена и вањске манифестације. Таква питања заинтересовала су познате психологе током двадесетог века. Али нема дефинитивних одговора на овај дан.

Француски научници су 1905. године направили прве тестове за процјену интелектуалног развоја дјеце у доби од три до тринаест година. Т. Симон и А. Бинет су интелект сматрали нивоом менталног развоја који је постигнут одређеним годинама и који се манифестовао у формирању свих когнитивних функција, у степену савладавања интелектуалних вештина и знања. Број правилно ријешених проблема теста одређује интелектуално доба дјетета.

1912. године, њемачки психолог Стерн је представио приједлог за мјерење нивоа менталног развоја израчунавањем ИК-а (обично познатог као ИК), израженог као однос интелектуалног узраста и стварне старости дјетета.

Л. Термен, заснован на ИК-у који је представио В. Стерн, прилагодио је модификовану Бинет-Симон скали, која се звала скала Станфорд-Бинет. Данас је то једна од најпопуларнијих метода за процјену менталног развоја дјеце.

Данас је интересовање за тестирање интелигенције мало избледело. То је због чињенице да је предиктивна вредност таквих тестова прилично мала. На пример, тестирани појединци који имају високу интелигенцију према тестовима ретко постижу високе резултате у стварном животу. У том смислу, у психологији се појављује и појам “добар интелект”, који се схвата као интелектуалне способности које се ефективно остварују у стварном животу особе и доприносе његовим високим друштвеним достигнућима.

Покушаји да се одреди интелигенција и развој тестова довели су до формулисања низа нових проблема, од којих је један проблем структуре менталних способности.

У савременој психологији, формиране су две главне тачке гледишта у овој области. Прву тачку гледишта представљају аутори, који сматрају да је интелект као комплекс релативно аутономних менталних способности. На пример, Ј. Гуилфорд је идентификовао три такозвана „мјерења интелигенције“: обављање менталних операција, карактеристике материјала кориштеног у тестовима и резултат - добивени интелектуални производ. Комбинација ових елемената даје 120 интелектуалних позиција. Показало се да су неке од њих идентификоване кроз емпиријска истраживања. Главна заслуга Гуилфорда сматра избор такве ствари као "друштвена интелигенција", која је скуп менталних способности које одређују успјех процјене и предвиђања акција субјеката.

Друга тачка гледишта заснива се на идеји постојања општег фактора интелигенције, који одређује посебност и перформансе целокупне интелектуалне сфере појединца. Предак овог концепта сматра се Цхарлес Спеарман. Она се састоји у сагледавању интелекта са позиције опште “менталне енергије”, чији ниво одређује успех и плодност читаве интелектуалне сфере појединца (општи фактор или Г). Решење одређеног проблема зависи од формирања способности субјекта, који је повезан са општим фактором, и од комплекса посебних способности потребних за решавање ограничене класе задатака. Спеарман је ове специјалне способности назвао факторима С из енглеске речи "посебна", што значи специјално у преводу.

Ученик и следбеник Спеармана Ј. Равена отишао је даље и развио тест прогресивних матрица. Овај метод до данас остаје један од најбољих покушаја да се одреди интелигенција. Главни показатељ теста је способност учења на основу синтезе личног искуства.

Такође једна од најпопуларнијих теорија је концепт Р. Кеттела о типовима интелигенције: "флуид" и "кристализован". То је средња теорија између идеја интелекта као јединствене заједничке способности и ставова о њој као плуралности менталних способности. Кател је веровао да се "флуидна" интелигенција манифестује у стварима које захтевају прилагођавање новим условима. Она зависи од ефеката наследног фактора. "Кристализована" интелигенција се манифестује у решавању проблема који захтевају одговарајуће вештине и примену прошлог искуства. Ова врста интелигенције углавном зависи од утицаја околине. Цаттелл је такође идентификовао парцијалне факторе који су повезани са активношћу неких анализатора, фактори рада који по садржају одговарају Спеарменовим посебним факторима. Истраживања интелигенције код старијих особа су показала да се са повећањем старости (након 40 година) ниво "проточне" интелигенције смањује, а ниво "кристализације" остаје готово непромијењен.

Шта значи интелигенција? Данас су многи психолози већином једногласни у ставу да је општа интелигенција универзална психичка способност. Г. Ајзенк је сматрао да је генетски детерминисан квалитет нервног система, који одређује интензитет и тачност обраде информација, основа опште интелигенције.

Многе психогенетичке студије су показале да је интелигенција у већој мери генетски детерминисана. Овај однос је израженији у вербалној интелигенцији него у невербалном. Обука интелигенције невербални карактер је много лакша него вербална. Формирање интелигенције је такође последица бројних утицаја услова животне средине: интелектуалне микроклиме породице, коју је дете родило у породици, професије родитеља, пространости социјалне интеракције у раном детињству итд. Људски мозак складишти прошло искуство које вам омогућава да користите ове информације.

Интелект и меморија су везе истог ланца, тако да је неопходан заједнички развој памћења и интелигенције. Након развоја меморије, формира се интелигенција.

Врсте интелигенције

Људски интелект је најфлексибилнији део људске природе, што сваки појединац ради према својим преференцијама. Интелект има одређену структуру и типове. Било који од његових типова се препоручује да се развијају и тренирају како би постали хармонична личност.

Типови интелигенције: вербални, логички, просторни, физички, музички, социјални, емоционални, духовни, креативни.

Вербална интелигенција одговорна је за битне процесе као што су писање и читање, интерперсонална комуникација и говор. За развој вербалне интелигенције довољно је само учити страни језик, посветити вријеме читању књига које су књижевне вриједности, комуницирати о важним темама итд.

Логичка интелигенција садржи рачунарске вештине, расуђивање, логичко размишљање и тако даље. Требало би да буде развијено решавањем свих врста проблема, побуна и загонетки.

Просторна интелигенција садржи визуелну перцепцију, способност стварања и манипулације визуалним сликама. Развија се кроз креативно изражавање, сликање, моделирање, рјешавање проблема типа "лабиринт" и развој вјештина праћења.

Физичка интелигенција се састоји од спретности, координације мотора, покретљивости руку итд. Развијен уз помоћ спорта, плеса, јоге и било које физичке активности.

Музичка интелигенција је разумевање музике, осећај за ритам, итд ... То укључује писање, плес, итд. Развија се кроз слушање разних музичких композиција, плес и певање, играње различитих музичких инструмената.

Социјална интелигенција је способност исправног сагледавања акција других људи, прилагођавања друштву и изградње односа. Развијено уз помоћ групних игара, разговора, играња улога, итд.

Емоционална интелигенција садржи разумијевање и способност изражавања емоција и мисли. Развој емоционалне интелигенције одвија се анализом њихових осјећаја, потреба, препознавањем снага и слабости, учењем да разумију и карактеризирају себе.

Духовна интелигенција садржи способност за самопобољшање, способност да се мотивише. Развијено кроз медитацију и медитацију. Вјерници могу користити молитву.

Креативна интелигенција одговорна је за способност стварања, стварања нечег новог, за стварање идеја. Развијено кроз плес, глуму, певање, писање поезије итд.

Горе наведене врсте интелигенције могу се развити и обучити током цијелог живота, у било којем периоду. Висока интелигенција доприноси очувању здравља и виталности на дужи период.

ИК

У складу са теоријама многих психолога, решавање неких проблема захтева конкретне, а друге - апстрактну интелигенцију.

Специфична интелигенција доприноси одлучивању о свакодневним проблемима и оријентацији у интеракцији са разним стварима, објектима. Према томе, Јенсен се односи на специфичан или практичан ниво асоцијативних способности интелигенције који вам омогућава да примијените одређена знања, вјештине или информације које су похрањене у меморији.

Апстрактна интелигенција вам омогућава да радите са речима и концептима. Јенсен позива апстрактну интелигенцију на други ниво - ниво когнитивних способности. Он сматра да је однос једног нивоа према другом за сваког појединца посљедица насљедних фактора.

Једна од метода за мјерење нивоа интелигенције је процјена развоја менталних способности помоћу ИК теста. Оснивач система тестирања менталних способности уз помоћ ИК теста био је Г. Аизенк, који је увео посебну скалу. Ова скала је представљена поделом од 0 до 160 тачака, тј. представља опсег одређивања нивоа од најпаметнијих до дебилитета.

Половина свјетске популације има ИК између 90 и 110 (просјечна интелигенција). Да би ова категорија становништва прешла на сљедећи ниво, потребно јој је стално развијање интелигенције и размишљања уз посебне вјежбе, тј. напоре треба редовно усмеравати на повећање интелигенције. Редовни тренинг ће га повећати за најмање 10 бодова. Са ИК нивоом који прелази 110 поена, постоји 25% популације (висока интелигенција). Преосталих 25% су особе са ниском интелигенцијом (мање од 90 бодова). Од ових 25%, 14,5% испитаника има ниво интелигенције у распону од 110 до 120, 10% - од 120 до 140, а само 0,5% становништва има ниво интелигенције од преко 140 бодова.

Већина психолога је дошла до заједничког закључка, који сугерише да је ниво укупне интелектуалне активности константна вриједност за појединце. Спеарман је веровао да ум задржава своју снагу непромењену током живота. Фројд је увео концепт психичке енергије у психолошку науку, а касније се термин Г-фактор појавио као општи фонд менталне активности. А. Лазурски је идентификовао три главна нивоа активности: нижи, средњи и виши. Најнижи ниво карактерише неприлагођеност појединца, окружење је слаба психе немоћна особа. Средње - карактерише га добра адаптација појединца на околину и потрага за мјестом које одговара унутрашњем психолошком складишту. Највише се одликује тежњом да се модификује окружење.

ИК

ИК је квантитативна мјера нивоа интелигенције појединца. Тако је, на пример, ниска интелигенција инхерентна олигофреницима, просечној интелигенцији већини популације Земље. Ие он означает уровень интеллекта в соотношении с уровнем интеллекта обычной среднестатистической личности одного возраста.

Коэффициент интеллекта определяется при помощи специального тестирования. Определение коэффициента является одной из попыток оценить уровень общего интеллекта.

Термин коэффициент интеллекта ввёл в 1912 году учёный из Германии Вильгельм Штерн. Усредсредио се на прилично озбиљне празнине у менталном добу у смислу бинетских скала. В. Стерн је предложио да се као индикатор нивоа интелигенције користи број који се добија дијељењем менталног доба појединца на хронолошки. Године 1916, ИК се први пут користио на скали Станфорд-Бинет.

Данас је интересовање за тестове интелигенције веома снажно порасло, због чега су настале различите неразумне скале. Зато је упоређивање перформанси различитих тестова веома тешко. У том смислу, број ИК у садашњем времену је изгубио своју првобитну информативну вриједност.

Сваки тест за одређивање ИК укључује широк спектар задатака са повећањем нивоа сложености. На пример, међу таквим задацима постоје задаци за просторно, логичко размишљање, итд. Према резултатима теста, израчунава се ИК резултат. Примијећено је да што више варијација тестирања појединца пролази, боље резултате, на крају, показује. Најпознатији и најпознатији тест је тест Еисенцк. Међутим, тестови Ј. Равен, Д. Веклер, Р. Цаттелл су истинитији. Чудно, али данас не постоји јединствени стандард за одређивање ИК-а.

Сви тестови су подељени по старосним групама. Они демонстрирају развој човјека, који одговара сваком добу. То значи да дијете у доби од 12 година и младић који је завршио факултет може имати исти ИК, будући да развој сваког од њих одговара његовој старосној групи. На пример, Еисенцк тест је специјално дизајниран за особе старије од 18 година. Овај тест даје највиши могући ИК ниво од 180 поена.

ИК зависи од следећих фактора: наследност, окружење, пол и раса, земља боравка, здравље, социјални фактори итд.

Околина и породица открива огроман утицај на формирање дететове интелигенције. Тако је, током бројних студија, утврђена зависност о различитим факторима који карактеришу богатство, животни стандард породице, односи између рођака, методе образовног процеса, итд. 0.35. Што је појединац старији, та зависност ће се слабије манифестовати, готово потпуно нестати у тренутку када је већина. Ове студије су спроведене међу обичним породицама које имају комплетан састав, тј. и тата и мама.

Због генетских карактеристика сваког појединца, дјеца рођена у истој породици могу реагирати на потпуно различите начине на исте факторе околине. Исхрана такође утиче на ниво интелигенције. Тако су истраживања показала да употреба рибе од стране труднице током периода трудноће и даље дојење бебе повећава ниво интелигенције дјетета. Неке студије показују пораст ИК нивоа од 7 бодова.

Посебности интелекта жена и мушкараца одувек су биле заинтересоване за познате личности психолошке науке. Многи психолози сматрају да је развој интелигенције исти, и код мушкараца и код жена. Међутим, међу мушкарцима је ширење израженије - међу њима огроман број глупих, уз исти број паметних. Ие То значи да има много мушкараца, и људи са високом интелигенцијом и оних са ниским нивоом знања. Такође, између жена и мушкараца постоји разлика у манифестацијама различитих аспеката интелектуалне сфере.

До 5 година, развој интелигенције је исти. Након 5 година, дечаци почињу да воде у формирању просторне интелигенције, манипулације, али девојке почињу да доминирају развојем вербалних способности. Такође међу мушкарцима је много чешће да се упознају надарени математичари него међу женама. За сваких 13 познатих математичара постоји само једна жена.

Такође, многи психолози, филозофи са великим занимањем су проучавали особитости интелигенције представника различитих раса. Бројне студије доказују постојање јаза између просјечног нивоа ИК различитих расних група. На пример, просечан ИК афричких Американаца је 85, белци европског порекла 103, а Јевреји 113. Међутим, недавне студије показују да се ова разлика постепено смањује.

Структура интелигенције

Оснивач факторијалног концепта интелигенције је Цхарлес Спеарман. Он је формулисао постулате да интелект не зависи од других личних карактеристика особе, нити садржи не-интелектуалне квалитете у својој структури, као што су анксиозност, интереси, итд.

Спеарман се бавио професионалним вјештинама. У обради података о истраживању пронашао је следећи образац. Резултати многих тестова који се фокусирају на дијагнозу памћења, пажње, размишљања и перцепције блиско су повезани. Резултати су показали да појединци који успјешно обављају тестове размишљања обављају и одличан посао са задацима који имају за циљ истраживање других когнитивних способности, и обрнуто, појединци који се не носе са тестовима за размишљање и слабо обављају друге тестне задатке. Зато развој меморије и интелигенције, развој интелигенције и размишљања морају бити нераскидиво повезани. Само у овом случају могуће је повећати интелект. Без свеобухватног развоја когнитивне сфере личности, заједно са интелектом, неће бити успешних резултата.

Спеарман је сугерисао да успех сваког интелектуалног рада одређује неколико фактора: специфично ("С") и опште ("Г").

Уз то, он је веровао да фактор укупне менталне енергије заиста постоји и да има читав комплекс хипотетичких својстава: квантитативну карактеристику, интензитет преласка из једне врсте активности у другу, степен флуктуације енергије, тј. способност да се настави након активности. Тада је идентификовао четири типа интелигенције. Први тип интелектуалности одређен је брзином разумијевања новог, други је пунина разумијевања, трећи је здрав разум, четврти је оригиналност одлука. Данас, већина психолога повезује општу интелигенцију са интензитетом обављања менталних операција.

Структура интелигенције у складу са Спеарманом је модел, на врху којег је општи фактор (Г), општа способност. Затим следите групне квалитете интелигенције, које су механичке, рачунске и вербалне способности. У основи структуре су специјалне способности (С-фактори) које су специфичне за одређени тип активности.

Цаттелл нуди другачију структуру интелигенције, која се састоји од слободне (проточне), повезане (кристализоване) интелигенције и индивидуалних фактора. Слободни интелект је одређен општим степеном развоја мождане коре, тј. Он је одговоран за успех решавања проблема у циљу проналажења односа детаља и перцепције. Овај фактор је потпуно независан од покретања културе, али има значајну зависност од наследности. Важно је у задацима за рјешавање којих је потребно прилагођавање новим условима. Сматра се да је овај фактор идентичан опћој интелигенцији. Повезана интелигенција се стиче у процесима савладавања културе. Неки фактори су резултат рада неких анализатора (они одговарају посебним Спеармановим факторима).

Еисенцк укључује сљедеће елементе у структури: интензитет интелектуалних операција, жеља за провјером погрешака и асертивност. На основу озбиљности ових елемената, развијен је тест за одређивање коефицијента интелигенције ИК.

Еисенцк разликује неколико нивоа у структури интелектуалности: биолошки, социјални и психометријски. Суштина интелигенције лежи у брзинским карактеристикама обраде информација због неурофизиолошких фактора. Главна карактеристика, која одражава ниво интелектуалног развоја, Аисенцк се односи на индивидуалну брзину обраде информација. Психометријска интелигенција, мерена ИК, зависи од фактора околине и од генотипа. Његов утицај је доминантан. Социјална интелигенција се изражава у способности појединца да користи психометријску интелигенцију да се прилагоди потребама друштва.

Х. Гарднер је оснивач концепта вишеструке интелигенције. То лежи у чињеници да уместо опште основне интелектуалне способности, постоје многе друге интелектуалне способности које се могу појавити у различитим комбинацијама. Гарднер верује да интелигенција није одређени уређај који је у глави, већ прилика која омогућава појединцу да користи размишљање које је адекватно одређеним типовима. У том смислу, он је идентификовао седам типова интелигенције који су независни једни од других и функционишу у мозгу као независни системи у складу са својим властитим правилима. То значи вербална, логичко-математичка, просторна, музичка, тјелесно-кинестетичка интелигенција, интраперсонална, интерперсонална интелигенција.

Дијагноза интелигенције

Тестирање општих способности је осмишљено тако да мери степен интелектуалног развоја појединца. Концепт интелигенције, почевши од времена првих покушаја интелектуалних мерења, прошао је кроз различите трансформације на страни теорија тестирања интелектуалности као психичке стварности. Почетком 20. века појавила се криза у психологији интелекта. Дакле, поставило се питање постојања концепта "интелекта" као психолошке категорије.

Интелигенција се обично проучава у оквиру два главна правца: тестолошког и експерименталног.

Суштина тестне оријентације лежи у димензијама интелекта, односно у укупности когнитивних способности. А криза лежи у чињеници да је термин "интелигенција" замењен појмом "способност учења". Нео-хистолошки концепти интелектуалности препознају ИК-теорију, при чему иза коефицијента интелигенције постоје унутрашњи когнитивни процеси, као што су памћење, перцепција, размишљање итд.

Постоји много различитих метода за дијагностиковање интелигенције. Техника дијагностиковања интелигенције на основу прогресивних Равен матрица има за циљ да проучи логику мишљења. Тестирана особа је представљена сликама са сликама које су међусобно повезане одређеном зависношћу. Међу њима недостаје једна фигура, она је дата испод 6-8 других слика. Задатак субјекта је да успостави образац који повезује фигуре на слици, као и назнаку на упитнику број жељене фигуре према предложеним опцијама.

Постоје 3 варијације матрица, од којих је свака намијењена дијагнози са специфичном репрезентативном групом субјеката. Колор матрице су дизајниране да спроведу студију деце са абнормалним развојем у узрасту од 4,5 до 9 година, одраслих старијих од 65 година. Стандардне матрице - за дијагнозу деце од 8 до 14 година, старије особе од 20 до 65 година. Напредне матрице се користе за проучавање испитаника са надпросјечном интелигенцијом. Стандардне матрице укључују 60 табела и 5 серија. Свака серија, заузврат, садржи задатке за повећање тешкоћа. Такође је инхерентно сложености типа задатака из једне серије у другу. Матрице боја се састоје од три серије, које се такође разликују по сложености. Свака таква серија садржи 12 матрица, које карактеришу нестали елементи.

Тест Амтхауер интелигенције је такође професионални тест оријентације. Користи се за адолесценте од 12 година и старије до 30-40 година. Сваки задатак се одликује ограниченим временом за његово извршавање.

Дијагноза интелигенције уз помоћ Гоудинаф-Харрис теста изводи се на следећи начин. Дјетету се даје комад бијелог папира и једноставна оловка. Од њега се тражи да покуша привући најбољу особу. У процесу цртања коментари нису дозвољени. Ако дете извлачи особу до струка (не у пуној висини), онда му се нуди да нацрта нову особу.

На крају цртања, обавезно се води разговор са дететом које се тестира. Уз помоћ разговора разјашњавају се нејасни елементи и цртежи. Такво тестирање се најбоље ради појединачно. Љествица процјене броја садржи 73 бода, чије извршење се наплаћује по 1 бод. Ако не испуњава критериј, додељује се 0 бодова. На крају студије, израчунава се укупан број бодова.

Тест бесплатне интелигенције је дизајниран да процени ниво интелектуалног развоја без обзира на утицај услова животне средине. Ову технику је предложила Кател. Може се користити и за индивидуалну дијагностику и групно истраживање.

Размишљање и интелигенција

Размишљање је когнитивни процес психе. Намера је да у уму појединца одражава најсложеније односе и односе између феномена околног света. Њен главни задатак је да идентификује однос између објеката, откривање односа и њихово одвајање од случајних случајности. Размишљање обухвата манипулацију концептима, функције генерализације и планирања. То је највиши когнитивни процес психе, који га значајно разликује од других процеса који помажу субјекту да се креће у околном простору.

Размишљање је прилично сложен процес који се одвија у свијести особе. Преостали ментални процеси спознаје разликују се од мишљења у томе што је увек уско повезана са активном трансформацијом околности у којима се особа налази. Ментална активност је увијек усмјерена на рјешавање сваког задатка. Процес размишљања се састоји у сврсисходној и сврсисходној трансформацији стварности. Овај процес карактерише континуитет и проток кроз живот, који се трансформише под утицајем старосних фактора, социјалног статуса, стабилности његовог станишта.

Карактеристика размишљања је посредована природа. То значи да појединац не може директно да препозна ствари директно, он све упознаје индиректно и индиректно. Ие неке особине помоћу других, непознато помоћу познатих. Размишљање се разликује по типовима, операцијама и текућим процесима. Са њом је нераскидиво повезана таква ствар као интелигенција.

Шта значи интелигенција? Овај термин се схвата као општа способност да се схвате и реше проблеми “на уму”. Обично се посматра као степен развијености психе коју постиже одређено доба, која се налази у стабилности когнитивних процеса, као иу количини савладавања вештина и знања.

Интелект је неодвојив дио мишљења. Психологија мишљења је темељно развијена тек у 20. стољећу. Доминантна асоцијативна психологија прије 20. века произашла је из претпоставке да се сви процеси који се одвијају у психи одвијају у складу са законима асоцијације и да се све формације свести састоје од једноставних сензуалних репрезентација које се комбинују уз помоћ асоцијација у комплексне комплексе. Стога представници асоцијативне психологије нису увидјели потребу

Загрузка...

Погледајте видео: TONI ZEN - "Intelekt" (Септембар 2019).