Психологија и психијатрија

Самопоштовање детета

Самопоштовање детета - То је став дјетета према себи, његовим субјективним способностима, способностима, карактерним особинама, акцијама и особним квалитетима. Готово сва животна постигнућа, академски успјех и интерперсонална интеракција зависе од њене адекватности. Настаје у раном дјетињству иу будућности показује значајан утицај на одрасли живот дјеце, њихово понашање, однос према себи и догађајима који окружују друштво. Основни задатак родитеља, уз образовање, обуку и бригу о беби, је формирање адекватног самопоштовања и правилног самопоштовања.

Самопоштовање код предшколске деце

Појединац постаје особа због присуства одређеног броја услова. Самопоштовање се сматра једним од најзначајнијих. У детету се развија потреба да се одговори не само на ниво околног друштва, већ и на степен субјективних личних процена. Адекватно формирано самопоштовање детета вишег предшколског узраста није само знање о себи, а не збир индивидуалних квалитета, већ детерминистички став према себи, који подразумева схватање личности као неке врсте стабилног објекта.

Самопоштовање је централна карика у ланцу произвољне саморегулације, која одређује правац и степен активности личности, његов однос према околини, друштву и себи. То је прилично сложен психолошки феномен.

Самопоштовање је укључено у многе односе и односе са менталним неоплазмама појединца. Она је важна одредница свих активности и комуникација. Способност процјене себе потиче из раног дјетињства, а њено даљње формирање и побољшање одвија се кроз живот субјекта.

Адекватно самопоштовање омогућава вам да сачувате непроменљивост појединца, без обзира на промене у условима и околностима, уз обезбеђивање способности да останете сами. Данас је утицај самопоштовања предшколског детета на његове поступке и међуљудске контакте све очигледнији.

Виши предшколски узраст карактерише период свести о самом детету, сопственој мотивацији и потребама у окружењу људских односа. Зато је у овом периоду веома важно поставити темеље за формирање адекватног самопоштовања, које ће у будућности омогућити детету да се правилно процени, стварно представља своје способности и снаге, самостално одређује циљеве, циљеве и правце.

У предшколском узрасту, беба почиње да схвата чињеницу свог постојања. Формирање истинског самопоштовања почиње стварном процјеном од стране дјеце властитих вјештина, резултата активности и одређеног знања. Током овог периода, деца могу мање објективно процењивати квалитет своје личности. Они имају тенденцију да се прецењују због чињенице да их значајни одрасли углавном позитивно оцјењују. На процени одраслог појединца зависи и процена детета о себи. Ниска процена има негативан утицај. А претјеривања искривљују процјене дјеце о властитом потенцијалу у смјеру претјеривања. Међутим, уз то, позитивне оцјене играју позитивну улогу у активности.

Стога, исправност предшколских идеја о сопственим акцијама у великој мери зависи од процењеног утицаја значајних одраслих особа. Истовремено, потпуно формирана визија о себи дозвољава детету да буде критичнији према процјенама околног друштва.

Лични унутрашњи став предшколске деце према другим људима одређен је свесношћу о личном „ја“, њиховим поступцима, понашању и интересовању у свету одраслих. У овом узрасту, беба учи да одваја своју личност од процене других. Разумијевање од стране предшколског узраста о границама властитих способности јавља се не само кроз комуникацију са одраслима или вршњацима, већ и личним практичним вјештинама. Мали појединци са прецијењеном или подцијењеном самопроцјеном су рањивији и осјетљивији на вриједносне судове одраслих, због чега су на њих прилично лако утјецати.

Вршњачка интеракција игра значајну улогу у развоју адекватне идеје о дјеци о себи. Способност да се види уз помоћ вршњачких очију развија се кроз размену процењених утицаја између њих, а истовремено се појављује одређени став према остатку деце. Способност предшколског узраста да анализира посљедице својих активности је директно пропорционална његовој способности да анализира резултате друге дјеце. У комуникацијској интеракцији се развија способност оцјењивања другог појединца, што стимулира формирање самопоштовања.

Богато искуство предшколског узраста у личној активности помаже у процени критичног утицаја вршњака. Међу дјецом постоји систем вриједности који одређује њихове међусобне процјене.

Предшколска дјеца се процјењују мало теже од својих вршњака. За вршњака, он је захтјевнији и стога га вреднује много објективније. Самопоштовање предшколског узраста је прилично емоционално, као резултат, често позитивно. Негативно самопоштовање је веома ретко.

Самопоштовање код детета предшколског узраста је често неадекватно (углавном прецијењено). То је због чињенице да је дијете тешко одвојити особне способности од своје личности као цјелине. Деца не могу да признају да раде нешто горе од других, јер ће за њих то значити признање да су и сами гори од других.

Временом, самопоштовање детета предшколског узраста мења се у правцу адекватности и потпуно одражава његов потенцијал. У почетку се манифестује у продуктивним активностима или у играма са специфичним правилима, у којима можете јасно показати и упоредити сопствена достигнућа са резултатима друге деце. На основу стварне подршке, на пример, на сопственим цртежима, предшколском узрасту је лакше да се правилно процене. Игра је врста школе за друштвене односе која симулира понашање предшколског узраста. Управо у процесима игре формирају се главне неоплазме овог периода.

Сумирајући, треба закључити да је за развој адекватног самопоштовања предшколске дјеце важна активност у коју је дијете укључено и процјена његових постигнућа и успјеха од стране значајних одраслих и вршњака.

Самопроцјена дјетета основног школског узраста

Самопоштовање је најважније лично образовање, које има значајан утицај на све области виталне активности субјекта и важан је баланс активности које доприноси саморазвоју. Степен претензија, однос субјекта са појединцима који га окружују и његова активност директно зависе од карактеристика самопоштовања.

Да би се осећао срећно, развио способност да се боље прилагоди и превазиђе потешкоће, дете треба да има позитивну визију себе и адекватно самопоштовање.

Пошто се самопоштовање полаже у раном детињству и наставља да се формира у школи, добро је подложно утицају и корекцији у овом периоду. Зато родитељи, наставници и други одрасли који раде са дјецом основног школског узраста морају знати и узети у обзир све обрасце, карактеристике образовања самопоштовања, а осим тога, начине развијања нормалног (адекватног) самопоштовања и позитивног "ја" концепта у цео

У периоду основношколског узраста, растућа улога за развој дјетета добива се комуникацијском интеракцијом са вршњацима. Током интеракције деце са вршњацима, ефикасније се спроводи не само когнитивно-објективна активност, већ се развијају и основне вештине интерперсоналне интеракције и моралног и етичког понашања. Тежња за вршњацима, жудња за комуникацијом са њима чини тим једногодишњим за студента невероватно драгоценим и атрактивним. Они у великој мери цене прилику да буду у дечјем тиму. На квалитет комуникације са вршњацима зависи и правац његовог развоја. Из тога следи да се интерперсонална интеракција у тиму сматра једним од најважнијих фактора који развијају личност и генеришу адекватно самопоштовање. Међутим, не заборавите на допринос родитељског исправног охрабрења и компетентне похвале формирању нормалног самопоштовања код дјетета.

Школска група, која има неповољан положај у систему међуљудских односа класе, има сличне карактеристике. Деца у таквим групама имају проблема у комуникацији са својим вршњацима, карактеришу их интимност, која се може изразити у блудности, претјераној темпераменту, варијабилности, грубости, хировитости или изолацији. Често се ова дјеца одликују склоношћу ка укорјењивању, уображености, похлепи, безбрижности и аљкавости.

Деца која су популарна међу вршњацима карактерише низ сличности. Они имају уравнотежен карактер, друштвени су, одликују се иницијативом, активношћу и богатом маштом. Већина ове деце је прилично добра у учењу.

У току одгојног процеса дјеца поступно повећавају своју критичност, претенциозност и захтјевност према себи. Дете у првом разреду углавном позитивно оцењује сопствене активности учења, а повезује неуспехе и неуспехе са објективним разлозима и околностима. Деца другог, а поготово трећег разреда, више критикују своје личности, ау исто време праве не само добро понашање, већ и лоше поступке, не само успех, већ и пропусте у учењу као предмет евалуације.

Током школских година, вредност разреда за децу се значајно мења, и они су директно пропорционални мотивацији доктрине, захтевима које они дају себи. Однос дјеце према перцепцији њихових постигнућа и успјеха све више се повезује с потребом да се имају праведније идеје о властитој личности. Из тога следи да улога школских разреда није само у томе да они утичу на когнитивну активност дјетета. Наставник, процјењујући знање млађих ученика, у ствари, у исто вријеме оцјењује дјететову особност, његов потенцијал и мјесто међу осталима. Дакле, на тај начин бебе доживљавају процјене. Фокусирајући се на оцјене наставника, сама дјеца дијеле своје ученике на одличне ученике, средње и слабе ученике, вриједне или не, одговорне или не сасвим, дисциплиниране или не.

Главни правац у формирању самопоштовања је постепено додељивање одређених квалитета деце од одређених активности и понашања, њихова генерализација и разумевање, прво као карактеристичне карактеристике понашања, а затим као релативно трајне особине личности.

Дјеца се не појављују у овом свијету већ са одређеним ставом према себи. Њихово самопоштовање, као и друге особине личности, формирају се у току образовања, у којем главну улогу имају породица и школа.

Самопоштовање код деце и адолесцената

За апсолутно све људе, самопоштовање је најважнији критеријум који омогућава појединцу да се правилно развија. У пубертету се његов значај још више повећава. Ако адолесцент има адекватно самопоштовање, његове шансе за успех се повећавају. Који су критерији за адекватност? Ако је тинејџер у стању да објективно процени сопствени потенцијал, ако је у стању да схвати какву позицију заузима у вршњачкој групи иу друштву у целини. Нажалост, нису сви родитељи свјесни важности самопоштовања и његовог нивоа за особни раст, развој и даљи успјех дјеце. Дакле, они не покушавају да схвате како да правилно одгајају дете како би његово самопоштовање било адекватно.

У самом раном детињству самопоштовање бебе је на одговарајућем нивоу. Међутим, постепено одрастајући, он почиње да схвата да је за његове родитеље најважније биће и свет који он сматра створеним за себе. Одавде и постоји прецијењено самопоштовање. Пре него што дете достигне школску доб, самопоштовање је више или мање адекватно, јер се суочава са реалношћу окружења и почиње да схвата да он није једини у свемиру и разуме да воли и другу децу. Тек када дјеца стигну до средњег школског узраста јавља се потреба за исправљањем и развијањем адекватног самопоштовања за њих, јер за неке може једноставно отићи са скале, а за друге може пасти.

У раном детињству, развој дететовог самопоштовања углавном је био под утицајем родитеља, васпитача и наставника. У старијој школској доби, вршњаци долазе у први план. У овом периоду, добре оцјене играју секундарну улогу, а особне квалитете, као што су дружељубивост, способност изражавања властитог стајалишта или одбране позиције, способност да се спријатељи, итд. Постају важније.

У овом узрасту, одрасли треба да помогну адолесценту да правилно интерпретира његове жеље, осећања, емоције, да се фокусира на позитивне особине карактера и да се ослободи негативних особина појединца. Стога није исправно одабрати само академски успјех.

Код дјеце средњег школског узраста, самопоштовање се може окарактерисати поларитетом, који се изражава у екстремима. Тако, на пример, код детета које је водеће у класи, самопоштовање ће бити превисоко, ау детету ван куће то ће бити прилично ниско.

За формирање адекватног самопоштовања или корекције већ претјераног или подцијењеног, родитељи требају пружити помоћ и подршку дјетету. Они морају да верују својој деци и да их поштено третирају. Обезбедите да се у одгоју не прате двоструки стандарди. Теен захтијева поштовање родитеља. Одраслим особама се савјетује да избјегавају потпуну контролу над дјететом, али у исто вријеме треба имати искрено занимање за његове хобије. Такође морате поштовати мишљење и позицију вашег детета.

Ниво стремљења и самопоштовање средњошколаца је резултат односа са вршњацима. Ако је тинејџер вођа карактера или, напротив, аутсајдер, онда не треба очекивати адекватно самопоштовање. Фаворити класе имају способност да своје недостатке и грешке претворе у предности, дајући тиме пример за другу децу. То их подиже на значајну висину, али ће морати да падне пре или касније, што ће бити веома болно за тинејџера. Стога, морате покушати пренијети дјетету да му мало здраве самокритике не повриједи. Родитељи би требали бити јасно свјесни да незаслужена или прекомјерна похвала изравно доводи до појаве нарцизма.

Низак степен самопоштовања код детета може се формирати због утицаја породичног васпитања, вршњака, неузвраћене љубави, претјеране самокритичности, незадовољства самим собом или незадовољства појавом. Врло често, ова дјеца су склона напуштању дома или мисле на самоубиство. Стога је такав тинејџер од виталног значаја за повећану пажњу, поштовање и љубав према вољенима. У ситуацијама када његово понашање заслужује критику, понекад се препоручује да се родитељи суздрже од тога. И, напротив, потребно је скренути пажњу на све његове позитивне особине и добра дјела. Тинејџер са ниским самопоштовањем треба да зна да заслужује одобрење, похвалу и поштовање.

Дијагноза самопоуздања дјеце

Средства којима модерна психодијагноза открива ниво самопоштовања и самосвести деце подељена су на формализоване и лоше формализоване технике. Прве методе укључују тестове, разне упитнике, пројективне технике, психо-физиолошке методе. За формализоване дијагностичке методе, карактеристична је објективизација истраживачког процеса (тачно праћење инструкција, строго утврђени начини презентације материјала за дијагнозу, неинтервенција психолога у активности дијагностициране особе, итд.). Такође, овај метод карактерише стандардизација, тј. Дефиниција униформности обраде резултата студије, поузданост и валидност. Формализоване технике вам омогућују да направите дијагностички портрет особе што је пре могуће. Резултати таквих техника дизајнирани су у складу са специјализованим захтјевима, што омогућава квантитативно и квалитативно поређење субјеката међусобно.

К малоформализованным методикам относят наблюдение, разговор, анализ продуктов деятельности. Такие методики дают очень важные сведения об исследуемом процессе или явлении, особенно тем, которые практически не поддаются объективизации. Следует отметить, что эти методики довольно трудоемки, а результативность их обусловлена профессионализмом диагноста. Стога, лоше формализоване дијагностичке технике треба користити заједно са формализованим техникама.

Код деце предшколског узраста, може се открити ниво самопоштовања користећи разне игре. На пример, игра "Име" вам омогућава да добијете информације о самопоштовању детета. То лежи у чињеници да је клинцу понуђено да измисли ново име за себе које би волио да има или, да би изабрао, да напусти своје. Ако дете одабере ново име, питајте га зашто жели да промени име. Врло често, одбијање бебе у своје име указује да је незадовољан самим собом и жели да постане бољи. На крају игре морате понудити дјетету да симулира било које радње с правим именом. На пример, реците то нежно или љутито.

Уобичајена је метода дијагнозе самопоштовања коју је развио Дембо-Рубинстеин и модификовао А. Прикхозхан. Заснива се на директној процени ученика о одређеним личним квалитетима, на пример, здрављу, особинама карактера, различитим способностима, итд. Истраживана дјеца су позвана да са одређеним знаковима означе степен развијености одређених квалитета на вертикалним линијама и жељени ниво развоја сличних. Прва скала ће показати ниво самопоштовања које деца тренутно имају, а друга - ниво њихових захтева.

Једна од најпопуларнијих метода за проучавање самопоштовања деце је тест "Ладдер", који се може спровести у индивидуалном и групном облику. Постоји неколико варијација ове технике. На примјер, тест "Љестве" у интерпретацији С. Јакобсона и В. Шура укључује седам корака и одвојене фигуре у облику дјечака и дјевојчице, изрезане из дебелог папира или картона. Ова варијација теста није усмерена само на дијагностиковање степена самопоуздања детета, већ и на проналажење личних захтева. Модификација методологије коју су развили Ј. Коломенскаја и М. Лисина састоји се од слике мердевина на листу папира, само што се састоји од шест корака. Дијете мора одредити своје мјесто на овим љествама и преузети мјесто гдје га други дефинирају.

Ниско самопоштовање код детета

Ниско самопоштовање код детета онемогућава му успостављање друштвених контаката са вршњацима и колегама. То спречава успешно стицање нових вештина. Уосталом, ако је беба неколико пута безуспјешно учинила нешто, више неће покушавати, јер ће бити сигуран да ће успјети. Адолесценти са ниским самопоштовањем имају тенденцију да верују да им нико није потребан, због чега они могу покушати самоубиство.

Најчешће, формирање ниског самопоштовања код деце је углавном под утицајем неправилног породичног образовања.

Главни разлози који доприносе смањењу самопоштовања код дјеце су:

  • неатрактиван изглед;
  • вањски недостаци изгледа;
  • недостатак менталних способности;
  • неправилно родитељство;
  • непоштовање старије дјеце у породици;
  • неуспјеси или неуспјеси у животу, које беба узима до срца;
  • финансијски проблеми, због којих беба живи у лошијим условима, у поређењу са ученицима;
  • болест због које се беба може сматрати мањкавом;
  • промена пребивалишта;
  • нефункционална или непотпуна породица;
  • агресија у породици.

Често, ниско самопоштовање може бити препознато од стране дјеце према изразима које често спомињу, на примјер, "Нећу успјети". Идентификовати проблеме са самопоштовањем код дјетета треба обратити пажњу на то како се понаша када комуницира са својим вршњацима.

Идентификовање проблема ниског самопоштовања може помоћи психолошким тестовима који се заснивају на представљању самог детета. На пример, можете замолити своје дете да се нацрта. Аутоматско цртање може много рећи о детету и његовим искуствима. Превише тамне боје и неупадљиви мали човек сматрају се знаком да постоје неки разлози за забринутост. Да бисте потврдили претпоставку или је оповргли, замолите дијете да повуче све чланове своје обитељи и себе. Ако се приказује као непропорционално мали у поређењу са другим члановима, дете јасно пати од ниског самопоштовања.

Напухан самопоштовање код детета

Самопоштовање деце почиње да се развија од раног детињства. На његову формацију утичу, пре свега, родитељи, старатељи и околна деца. У предшколском узрасту већ можете разумети какво самопоштовање дијете има, на основу својих поступака и дјела.

Самопоштовање се сматра компонентом самосвести и укључује, у исто вријеме, самопоимање, процјену појединца о својим физичким квалитетима, способностима, моралним квалитетима и акцијама.

Високо самопоштовање је неадекватно прецијењено од стране саме бебе. Таква дјеца увијек настоје бити прва у свему, захтијевају да сва пажња одраслих припада њима, они сматрају да су много бољи од других, често се то мишљење ни на који начин не може подржати.

Високо самопоштовање може проузроковати ниску процјену његових активности вршњака, а ниско самопоштовање - лошу психолошку стабилност.

Не само блиски људи и околно друштво могу да утичу на самопоштовање, већ и на карактер детета, карактеристике његове личности.

Деца са високим самопоштовањем карактеришу компаративна ограничења у овладавању врстама активности и високим фокусом на комуникациону интеракцију, а често и безначајна.

Ако је дете претјерано агресивно, то указује на екстремно самопоштовање. То значи да може бити или веома ниско или превисоко.

Од око 8 година, бебе почињу самостално да процењују свој успех у разним областима. Најзначајнији фактори за њих су школски успјех, изглед, физичке способности, друштвено прихватање и понашање. Уз то, школски успјех и понашање су најважнији за родитеље, а друга три фактора су за вршњаке.

Подршка родитеља и усвајање дјетета, његове тежње и хобији у највећој мјери утичу на формирање адекватног нивоа укупног самопоштовања, а школски успјех и низ других фактора су значајни само за способност самопроцјене.

Како повећати самопоштовање дјетета

Апсолутно сви родитељи сањају да ће њихова деца самостално развити адекватно самопоштовање. Међутим, они заборављају да 90% формирања адекватног самопоштовања у предшколском узрасту зависи управо од њиховог понашања и модела образовног утицаја. Истовремено, нису сви родитељи способни да се адекватно процене.

Ако сте забринути како да подигнете самопоуздање код дјетета, онда прво морате обратити пажњу на ваше понашање према дјетету. Често га хвалите и хвалите, како и за шта, како критикујете. Запамтите - и можете похвалити и грдити дијете само за његове поступке, акције, достигнућа, а не за његов изглед и особине личности. Ако сте приметили прве знаке ниског самопоуздања у свом дјетету, немојте занемарити похвале. Похвалите га чак и за најситније победе, достигнућа и праве акције. Често акције које дете сматра исправним неће вам увек изгледати тако. Стога, покушајте да разумете логику мотивације за дјело. Запамтите да што чешће беба постигне успех у малом, то ће брже веровати у себе и отићи до великих ствари. Ви само покушавате да јасно пренесете информацију да постоје једноставне ствари које су освојене без много потешкоћа, и сложене, за које треба да уложите више труда у победу. Ако дијете пропадне, покажите му своју вјеру у њега и усадите му повјерење да ће се све наставити с даљњим покушајима.

Како подићи самопоуздање код детета? Немојте ометати дијете да преузме иницијативу и похвале када подузме прве кораке у новој активности. Покушајте да је увек подржавате током било ког неуспеха. Ако не учини нешто, онда помаже, али немојте радити сав посао за њега. Поставите само изводљиве задатке за дијете. Није потребно правити борсцх у доби од пет година да би се родило дијете, али у доби од 13 година, повјерење дјетету да једноставно сипа сок из врећице није довољно.

Запамтите да све ваше речи, дела и образовни моменти утичу на формирање личности и формирање самопоштовања, од чега зависи даљи успех појединца у одраслом добу и ефикасност изградње међуљудских односа.

Погледајте видео: "Zdravlje, samopoštovanje i dostojanstvo deteta" u KCNS (Август 2019).