Психологија и психијатрија

Формирање самопоштовања

Формирање самопоштовања личност подразумева постепени пролазак кроз неколико фаза развоја. Почетна фаза је недиференцирани однос дјетета према процјени субјективног понашања одраслих. У сљедећој фази формирања самопоштовања рађа се диференциран однос према процјени њихових личних поступака од стране одраслих. Тада настају способност и способност да се самостално процени своје субјективно понашање у целини. Међутим, у овој фази формирања самооцјењивања особе, процјена се одвија само на основу поларитета: добро-лоше. Сљедећа фаза је појава способности и вјештина за процјену не само властитих поступака, већ и различитих емоционалних стања. Посљедња фаза у формирању самопоштовања код дјеце лежи у настајању способности самосвјесности, које су способност да се схвати и процијени њихов особни унутарњи живот.

Формирање самопоштовања

Структура формирања самопоштовања може се посматрати као компонента личне неоплазме, која укључује двије компоненте: когнитивно и емоционално, које дјелују у непрекинутом јединству. Когнитивна компонента одражава знање појединца о себи о различитим степенима генерализације и озбиљности, емоционална компонента је однос према себи, такозвани акумулирајући “став према себи”. На крају крајева, појединац стиче било какво знање о сопственој личности само у друштвеном контексту. Тада то знање неизбјежно "обраста" емоцијама.

Формирање самопоштовања појединца одвија се под утицајем неколико међусобно повезаних фактора, који укључују комуникацијску интеракцију са околним друштвом, активну активност појединца, само-посматрање и самоконтролу. Особа која обавља било који облик активности, увијек се налази у ситуацијама у којима је присиљена да развија свој став према акцијама и поступцима, понашању уопште, да процјењује своје вјештине и способности да нешто произведе, да испољи различите аспекте своје личности.

Не постоји специфичан тип активности који ће у већој или мањој мјери утицати на формирање позитивног самопоштовања. Међутим, ипак се може закључити да значајан утицај на развој самопоштовања (адекватан или неадекватан) има активност која постаје водећа у одређеној фази живота појединца. На пример, услови за развој самопоштовања код деце или адолесцената се састоје у активностима учења и свему што је повезано са њим. За одрасле појединце, често, радна активност постаје главни услов за развој адекватног самопоштовања. Међутим, истовремено, за све појединце, улога једног стања је чисто индивидуална. Пошто професионална активност или студија не доноси увек задовољство, они често могу бити извор стреса, негативних искустава и несигурности. Стога, за самопотврђивање и повећање самопоуздања, поред обуке или рада постоје и многе друге активности, као што је хоби.

Важна карактеристика формиране личности је појава диференцираног самопоштовања. То значи да је појединац способан да разумно процени сопствени потенцијал у зависности од области деловања, може разумно да узме и своје јаке и слабе особине, и да се не узнемири када се нешто пронађе изван граница његовог разумевања.

Формирање самопоштовања игра кључну улогу у формирању појединца. Одређује развој нивоа личних тежњи, степен повјерења и неизвјесности, који утиче на животни успјех појединца и самодовољност појединца у цјелини. Дакле, улога самопоштовања у формирању личности је тешко прецијенити.

Формирање адекватног самопоштовања

Самопоштовање је један од најбитнијих услова који одређују трансформацију малог појединца у личност. Она ствара потребу да субјекти поштују не само појединце и околину која их окружује, већ и ниво властитих процјена. Правилно развијено адекватно самопоштовање није само познавање сопствене личности, а не сума одређених особина, већ дефинитиван однос према сопственој личности. То узрокује разумијевање појединца као засебног одрживог објекта.

М. Феннел је представљао самопоштовање као централну везу произвољне саморегулације. По њеном мишљењу, она одређује оријентацију и ниво активности појединца, његов положај у односу на окружење, друштво, своју особу, је механизам највише психолошке природе. Она је укључена у многе односе и односе са формацијама психе појединца и важна је детерминанта свих облика њених активности и комуникацијске интеракције. Почетне способности процјене властите особе полажу се у раном дјетињству, а њихово формирање и побољшање одвија се кроз читав животни вијек појединца.

Р. Немов је веровао да самопоштовање дозвољава појединцу да одржи стабилност без обзира на варијабилност ситуација, пружајући појединцу могућност да остане сам.

Формирање адекватног самопоштовања особе изузетно је важно за интерперсоналне интеракције, успостављање односа са друштвом, за успјешну комуникацију и успјех у одређеном типу активности.

Посебну пажњу треба посветити формирању самопоштовања дјетета, будући да се све његове особне едукације тек почињу формирати, а самопоштовање је много лакше утјецати и мијењати. На крају крајева, беба не долази у свијет са већ дефинисаним односом према својој личности и потенцијалу. Као и све друге особине личности, његово самопоштовање се формира у току образовања, савладава активности и интерперсоналне интеракције.

Док одрастају, деца уче да схвате себе и своје "ја", да процене своје особине. Управо се та процењивачка компонента "ја" зове самопроцена. Она представља срж самосвијести и степен индивидуалних претензија које су повезане с њом. Под степеном тврдње разумети ниво тежине циљева које је дете поставило пред себе.

Самопоштовање и ниво тврдњи бебе имају огроман утицај на емоционално благостање, његов развој, успех у различитим областима делатности. Данас је утицај дететовог самопоштовања на његове поступке, понашање, поступке и међуљудске контакте све неоспорнији.

На формирање позитивног самопоштовања код деце првенствено утиче породично образовање и педагошки утицај наставника.

Вероватно је веома тешко преценити утицај породичног васпитања на самопоштовање деце. Ниво самопоштовања зависи од родитеља - да ли ће бити адекватан или не. За адекватно самопоштовање дјетета веома је важна стална подршка одраслих, испољавање искрене бриге за дјецу и честа позитивна процјена њихових поступака, понашања и поступака. Никада немојте понижавати децу. Ако дијете направи грешку или нешто учини погрешно, морате му објаснити шта није у реду и показати како то учинити. Покушајте да процените његово понашање, а не личне карактеристике. Не бојте се да хвалите своје дете. Само морате исправно хвалити - не због квалитета које су му додељене по природи, већ због његових постигнућа, победа, чак и ако су мале.

Не мање важну улогу у развоју самопоштовања дјеце има и наставник. На крају крајева, дјеца школског узраста проводе већину свог времена у школама. И образовна активност је главна у овој фази развоја. Стога се сматра да је најважнији фактор који одређује адекватно формирање самопоштовања дјетета процјена наставника. Дајући процену знања, вештина деце, наставник у исто време даје процену њихових личности, њихових потенцијала, способности и места међу осталима. Тако дјеца доживљавају разреде наставника.

Формирање самоконтроле и самопоштовања

Модерно друштво треба да развије и обликује личност друштвено активног, активног, иницијативног, креативно израженог. Стога је неопходно развити природне способности, вјештине, интелектуалне способности и вјештине, склоности и тежње, индивидуалност сваке мале особе. Улога самопоштовања у формирању личности, која ће задовољити савремене захтјеве друштва, веома је важна уз формирање самоконтроле.

Појединац је обдарен ријетком способношћу да контролише и управља својим активностима. Кроз лично искуство, кроз комуникацију са околним друштвом и окружењем, субјект развија унутрашњи уређај - самоконтролу, што му омогућава да делује логично иу складу са правилима.

Самоконтрола као способност самосталног проналажења сопствених грешака, грешака, нетачности, планирања начина отклањања откривених недостатака. Самоконтролу се може приписати једној од метода развојне и образовне контроле. Контрола утиче на формирање сталне пажње, формирање меморије и других когнитивних особина појединца.

Самоконтрола се сматра схваћањем и вредновањем од стране појединца личних радњи менталних процеса, и држава које претпостављају одређени стандард и могућност стицања података о контролисаним радњама и државама.

Услови за формирање самопоштовања и самоконтроле су у развоју код деце разумевања потребе за регулисањем сопственог понашања, на основу научених правила; формирање дјечјих вјештина предвиђања резултата њихових дјеловања у односима с емоционалним немирима који се јављају у вези са дјечјим идејама о значају будућих посљедица за себе и друштво у окружењу на темељу анализе стања из свакодневног живота; Формирање код деце разумевања личног значаја акција које обухватају морално и морално значење.

Формирање самопоштовања јуниор студента

Формирање самопоштовања је уско повезано са активним активностима деце, са самоконтролом и само-посматрањем. Различите активности, игре, комуникација непрестано привлаче њихову пажњу на себе, стављају их у околности у којима се морају некако односити према себи и процијенити властите способности, вјештине да нешто произведу, подреде се одређеним захтјевима и стандардима, испоље одређене особне квалитете. .

Самопоштовање је важна и неопходна компонента формирања самосвести, тј. схватање личности себе, индивидуалних физичких сила, интелектуалних способности, акција, дела, мотивација и циљева понашања, односа према друштву у окружењу, према другим појединцима и према самом себи.

Ниво стремљења деце и самопроцена имају огроман утицај на успех у одређеним врстама активности.

Током школске године, формирање самопоштовања млађег ученика. Одвојено ситуационо самопоштовање, које није повезано са представљањем смисленог карактера о сопственој личности, појављује се много раније од личног "ја-концепта". Међутим, самопоштовање постаје константније и независно од ситуација само под условом међусобног повезивања са “ја-концептом”, а значајне разлике између њих се не откривају. У првој години студија, слика вашег "ја" се множи неколико пута.

Најмлађи ученик за активности обуке је веома неопходна способност да правилно постави циљеве и управља својим понашањем, да се контролише. А за то су вам потребна знања о себи, вашем потенцијалу. Процес развоја самоконтроле зависи од степена формирања самопоштовања. Ученици су у стању да се самоконтролирају само уз помоћ и под водством одраслих или уз учешће својих вршњака. Репрезентације дјеце основног школског узраста о себи су основа самопоштовања. Самосвијест о дјеци се остварује у образовним активностима.

Деца се током едукативне активности процењују на два начина. Први је да се упореди степен личних потраживања са објективним последицама личне активности. Други је у поређењу себе са другим појединцима. И што је већи степен претензија, то ће бити теже задовољити их. Успјеси и лоша срећа у одређеној врсти активности значајно утјечу на процјену појединца о властитим вјештинама и способностима у овој дјелатности. Тако, на примјер, неуспјеси у основи смањују потраживања, а срећа их, напротив, повећава. Такође је важно поређење. Након што је оцјенио себе, дијете, вољно или несвјесно, покушава да се упореди са другим момцима, а истовремено узима у обзир не само властите успјехе, већ и тренутну социјалну ситуацију у цјелини.

Формирање самопоштовања ученика

Субјективна самопроцјена има значајан утицај на обављање различитих врста активности и развој личности појединца у свим периодима његовог формирања. Адекватно самопоштовање даје индивидуално самопоуздање, помаже компетентно постављати циљеве и успешно их остварити у различитим областима живота, даје неопходне личне квалитете, као што су: иницијатива, активност, подухват, активност, способност прилагођавања.

У одређеној старосној фази, развој самопоштовања је углавном под утицајем врсте активности која води у овом периоду. Водећа активност ученика у нижим разредима је учење. То је како ће се одвијати и зависи углавном од формирања само-евалуације дјетета. Успјех активности учења је директно повезан са успјехом у учењу и академским учинком.

Формирање самопоштовања ученика је главна неоплазма личности. Евалуација наставника је основа за развијање самопоштовања код дјеце уписане у основну школу. Формирање самопоштовања ученика наставља да се развија када наставник показује позитиван став према ученицима, вјерује у њихове способности и показује жељу да им помогне да уче. Методолошка страна развоја адекватног самопоштовања своди се на употребу у активностима обуке, углавном субјективних стандарда, који стварају преседане за студенте да рефлексно процјењују своје поступке.

Наставник за развој адекватне самопроцјене међу млађим ученицима треба да користи различите механизме и методе. Главни пут се сматра повратном информацијом. Сви погледи, гестови, речи, покрети, интонације упућене детету су повратне информације. Треба имати на уму да дијете апсорбује и даје такве повратне информације. Уз њихову помоћ, он формира своје самопоштовање. А ако повратне информације имају позитиван смјер, онда ће осигурати развој високог нивоа самопоштовања и, обрнуто, ако имају негативну усмјереност - ниску.

Погледајте видео: Pavle Korac - Isceljenje dubokih dusevnih rana (Јун 2019).