Психологија и психијатрија

Комуникација са децом

Комуникација са децом код одраслих, често се своди на минимум, што потпуно искључује одговарајуће образовање. Зашто се то догађа? Урбана врева, гомила случајева, посао одузима много времена и труда од родитеља, тако да се дјеци оставља врло мало пажње. И вријеме које родитељи посвећују дјеци често се троши не на изградњу повјерења, већ на испуњавање поучне функције, укључујући одређени морал, постулате и догме. Родитељи дају све ове инструкције својој дјеци на машини, погрешно вјерујући да на тај начин испуњавају своју родитељску дужност.

Родитељи често не знају како да разговарају са својом дјецом. Ако су родитељи одрасли у озбиљности, онда ће претпоставити да би дјеца требала бити видљива, али не и чула, док други родитељи једноставно избјегавају сукобе. Недостатак комуникације са децом у породици може бити деструктиван тренутак у развоју нормалних односа. Деца могу да се осећају изоловано, што ће их навести да се повуку, постану раздражљиви, више се неће носити са проблемима. Важно је схватити да када разговарате са дјецом о различитим темама, развијате односе између вас, чинећи их мало сретнијима, као и уклањањем претеране напетости.

Најсигурнији начин за ефикасну комуникацију је да се осигура да без обзира на узраст и проблем, дијете било које доби разговара с вама о било којој теми.

Комуникација детета са одраслима

Ако желите да развијете складно развијену личност, онда комуникација са дететом мора почети чак и током трудноће. Неопходно је разговарати од самог почетка трудноће, међутим, комуникација треба да буде ефикаснија и систематичнија од тренутка када се беба почне мијешати.

Дете приметно уочава звукове и гласове упућене њему, навикава се на њих и касније учи. Даље, ментални развој бебе се наставља у комуникацији са мајком након рођења. Ако је дијете лишено комуникације од рођења, он не би постао морално и културно развијен, цивилизован грађанин. Деца се у процесу комуникације развијају, стичу бихевиоралне и менталне квалитете. Дечак предшколског узраста не може да чита питања која га занимају у књизи, па се бори да комуницира са одраслима.

Комуникација дјетета са одраслима би требала ријешити такав задатак: отворити свијет за дијете и показати све најбоље, као и негатив који човјечанство има. Само ће одрасла особа отворити детету разноврсност емоција, перцепција и говора. Једна одрасла особа олакшава дјетету да разумије друштвене норме, својим понашањем појачава одговарајуће понашање и помаже дјетету да се подвргне друштвеним утјецајима. Без пажње, љубави, разумијевања блиских одраслих, дијете неће постати пуноправна особа. Беба треба да прими ову пажњу у породици, пошто је породица прва са којом почиње комуникацију. У породици су положени сви темељи комуникације, које ће дијете развити у будућности.

Комуникација са децом предшколског узраста

Важан и најмоћнији извор искустава предшколског узраста су односи са другом децом. Када родитељи третирају своје дијете с љубављу, њежношћу, препознају његова права, дијете доживљава емоционалну добробит: осјећај сигурности и повјерења. Емоционално благостање утиче на нормалан развој личности детета, развија у њему позитивне особине, пријатељски однос према другим људима.

Комуникација са децом предшколског узраста директно зависи од односа одраслих. Преко имитације у комуникацији, беба учи како да комуницира са људима. У настојању да научите како да интерагујете, да добијете похвале бебе са жаром уроњеним у комуникацију. У исто време, покушавајући да потврди своју независност, предшколац се одваја, показујући личну жељу, на пример, да инсистира на свом инсистирању: "Ја ћу то учинити!", "Рекао сам!". Клинац не може вјешто управљати својим емоцијама, што га тјера да се идентифицира с другима.

Комуникација са предшколским узрастима постепено добија екстра-оперативну природу. Значајно проширује могућности захваљујући говорном развоју комуникације са другима.

Постоје два облика комуникације између деце и одраслих - ван-оперативни (когнитивни и лични). Четири године се развија екстра-оперативно-когнитивна форма. Овај облик карактерише потреба за поштовањем одраслих и постојањем когнитивних мотива. До краја вишегодишњег предшколског узраста, облик комуникације је изван-креативни-лични, који одређује потребу за емпатијом, узајамним разумевањем и личним мотивима комуникације. Говор је главно средство за ван-оперативне облике комуникације. Изузетно лична комуникација између детета и одрасле особе је од велике важности за лични развој. У процесу ове комуникације, дете свесно учи правила и норме понашања, које формирају моралну свест. Кроз личну комуникацију, деца виде себе споља, што омогућава развој самосвести и самоконтроле.

Лична комуникација предшколског узраста омогућава нам да разликујемо улоге одраслих - лекара, васпитача, наставника, иу складу са тим градимо односе.

За развој комуникације дјетета са одраслом особом у предшколском узрасту стално је потребан доброћудни тон, позитивна оцјена одрасле особе. У присуству одрасле особе, исправно понашање је прва фаза моралног развоја дјетета. Постепено, потреба за понашањем према одређеним правилима има смисла за бебу у присуству одрасле особе.

Развој дјететове комуникације са одраслом особом треба имати повјерења и добронамјерног тона. Значење онога што се дешава је да предшколац има осјећај одговорности за своје понашање. Предшколац доживљава незаситну потребу за подршком одраслих и процјеном њихових активности.

Комуникација са дјецом предшколског узраста подразумијева пружање емоционалне подршке. Заузврат, занемаривање, непажња, непоштовање односа одрасле особе може довести до губитка повјерења у дјецу.

Ефикасна комуникација са децом је поштовање, поверење, љубав, нефлексибилност у одређеним питањима у одржавању родитељског ауторитета.

Методе комуницирања са дјецом не би требале укључивати формалност, викање, наредбе, увреде, нервозу. Родитељи често праве грешке, преферирајући наредбе и наредбе, пријетње, упозорења. На пример, "одмах устаните", "умукните сада", "тако да не бих видео ово", "престаните плакати," "не престајте - узмите појас." Беба доживљава категоричну форму као неспремност родитеља да продре у проблем детета, осећа се непоштовање према себи.

Сасвим оштре и оштре речи изазивају осећај напуштености и недостатка права у души необликоване личности. Као одговор, родитељи примају тврдоглавост, отпор, грубост. Све пријетње су бесмислене ако дијете акутно доживљава свој властити проблем, доводећи га до још веће мртве точке.

Често понављање пријетњи, наредби су овисне, а дјеца више не реагирају на такво образовање. Шта би требало да раде родитељи?

Деца са тешкоћама у комуникацији захтевају посебну пажњу. Таква дјеца не толерирају критику, оптужбе. Штетне фразе и напади, као што је "Поново сам све учинио погрешно", "Надао сам се узалуд", "све због вас", изазивају олују емоција и огорчења у души бебе. Он ће реаговати са љутњом, нападом (вербалним) или малодушношћу, разочарењем, депресијом, потпуно разочарани одраслима и самим собом. Ако се одрасла особа лоше понаша према дјетету, тада се формира ниско самопоштовање. Почиње да приписује себе шепавом или губитнику. Ниско самопоштовање доводи до нових проблема у породици.

Комуникација родитеља са дјецом

Употреба подсмеха и надимака против предшколског узраста је неприхватљива. Такве примедбе као "добро, ви, плачо", "ви сте само батина", "нисте човек", само одгурните дете и не верујете. После таквог става, деца се увреде и бране таквим речима: "и шта је то?"

Симпатија за предшколског узраста не би требало да буде речима већ дјелима. Нема потребе да кажете такве фразе "смирите се, ово је таква глупост", "меље - брашно ће бити", "не обраћајте пажњу".

Деца са тешкоћама у комуникацији не толеришу досадне нотације као што је "време је да се сетите да треба да оперете руке пре јела", "увек слушајте оца", "ометате себе - правите грешке". Након таквих нотација, дете одговара: "довољно", "знам". Као резултат, он има психолошку глухоћу.

Волите бебу онакву каква јесте, увек га поштујте, јер је он баш као и ви. Не узнемиравај се у његову душу. Боље слушајте пажљиво, покушајте да разумете шта је у његовом срцу. Тешко је задржати од постављања питања, али питајте разумно.

Не смеј се проблемима детета. Избегавајте досадну морализацију: "морате то да урадите," "морате поштовати старешине." Такве тужне фразе не дају ништа ново и њихово понашање се не мијења. Клинац осећа кривицу, притисак власти, досаду и често све заједно. Морални принципи, као и морално понашање, не дају речи, већ атмосферу у самој кући, као и понашање одраслих.

Не будите директни у савету: "Ја бих се вратио", "идите и извините се". Дјеца често не слушају такве савјете. Када саветујете дете, подсећате да је он мали, неискусан и ауторитарни положај одрасле особе је само досадан.

Карактеристике комуникације између родитеља и дјеце укључују манифестацију повјерења. Немојте рећи: "то је све због вас," "поново се борио", "Могу да видим кроз вас." Често понављање таквих фраза предшколац је разбјеснило.

Стил комуникације са децом

Комуникација треба да уједини породицу, а многи родитељи не схватају да су изабрали погрешан начин комуникације са својом децом. Не само да непријатељски став родитеља, већ и њихов либерализам, могу нашкодити беби.

Постоје следећи стилови комуникације са децом:

  • подмуклост или пермисивност (по правилу, са овим стилом, беба добија оно што жели кроз изљеве и хирове: "Желим", "дај"). Дијете се не може кривити за то, он не познаје други начин комуникације. Као резултат тога, он није у стању да одрасте као зрели човек, јер не разуме реч "мора". У школи иу врту такво дете је тврдоглаво, конфликтно и себично;
  • отуђење, када родитељи не чују, не виде или не желе да чују и виде своју децу;
  • хипер-брига, када родитељи несвјесно лишавају дијете било какве независности (психолошке, моралне, физичке, друштвене), као и развоја;
  • диктатура - овај стил подразумева грубост, грубост, игнорисање, непоштовање било које иницијативе детета, као и његове жеље; у диктатури, родитељи прибегавају физичком кажњавању;
  • поштовање - овај стил се испољава у љубави и поштовању детета од раног узраста; родитељи охрабрују индивидуалност дјетета, разговарају о темама од интереса за њега, усмјеравају своју дјецу, дајући им слободу избора.

Комуникација наставника са дјецом

Професионална активност васпитача је немогућа без педагошке комуникације. Комуникација неговатеља са дјецом је систем интеракције с циљем пружања едукативног утицаја, као и формирање самопоштовања дјетета и брзих односа, стварајући повољну микроклиму за ментални развој. Наставник треба да настоји да педагошку комуникацију са дјецом учини што ефикаснијом, што ће допринијети менталном развоју дјеце. Да би се то постигло, наставник треба да зна шта његови ученици очекују од сексуалног односа, као и да у обзир узме промену потребе током детињства.

Комуницирање са едукатором дјетета припрема појаву нових, сложенијих активности. Садржај и облик педагошке комуникације одгајатеља одређени су специфичним задацима који се рјешавају у процесу управљања активностима дјеце.

Ефикасност педагошке комуникације у великој мери зависи од способности неговатеља да узме у обзир старост и индивидуалне карактеристике деце. Наставник бира облик излагања како би комуницирао са дјецом различитих темперамента, као и са годинама. Учитељ често изражава посебну топлину најмањим, а користи и нежне облике адресе које су деца навикла да чују у породици. Наставник изражава интерес и осјетљивост у раду према старијој дјеци. Међутим, у овом случају, за оптималну природу односа, потребно је имати способност и шалу, и ако је потребно, говорити строго и озбиљно.

Садржај комуникације одгајатеља варира у складу с понашањем дјеце, а узимају се у обзир и њихове склоности, интереси, род и обиљежја микроокружења обитељи. Наставник у процесу интеракције са децом користи и индиректне и директне ефекте.

Директни ефекти су они који су директно упућени ученику, као и на његово понашање или односе (приказ, објашњење, индикација, укор, одобрење). Индиректни ефекти укључују изложеност кроз друге особе. Ефикасан у раду са децом индиректни ефекти су ефекти игре у комуникацији.

Комуникација дјеце са вршњацима

Предшколски свет детета није ограничен на породицу. Дјеца постају врло значајни људи за дијете. Како одрасте, предшколац ће се појавити као важни контакти, као и сукоби са вршњацима. Не постоји таква група у вртићу, без обзира на то гдје се развија сложени сценарио међуљудских односа. Предшколци помажу једни другима, свађају се, вријеђају се, помирују се, љубоморни, склапају пријатеље, праве прљаве трикове.

Односи су акутно искусили деца и често су испуњени разним емоцијама. Наставници и родитељи често не сумњају у спектар осећања која деца доживљавају, и наравно, не придају посебну важност дјечјим делима, пријатељствима, свађама. Искуство првог односа је основа на којој ће се заснивати даљи развој личности. Прво искуство одређује однос према другима и није увек позитивно. За већину беба, негативни ставови су везани за оне око њих, што има дугорочне тужне посљедице. Задатак одраслих је да открије проблеме у међуљудским односима у времену и да им помогне да превазиђу своје дијете. Помоћ за одрасле заснива се на разумијевању разлога који су у основи међуљудских односа дјеце. Унутрашњи узроци изазивају сталан конфликт дјеце са вршњацима, чине да се осјећате усамљено. Такав осјећај припада најтежем, деструктивном искуству.

Унутрашњи конфликт који је откривен на време захтева не само пажњу одраслих, већ и посматрање, познавање психолошких карактеристика, као и обрасце у развоју комуникације.

Погледајте видео: Komunikacija sa decom (Може 2019).