Психологија и психијатрија

Самопоштовање ученика

Самопоштовање ученика - то је став дјетета према себи, његовим способностима, субјективним могућностима, особинама карактера, особним квалитетима, акцијама. Сва достигнућа живота, интерперсонална интеракција, успех у студијама зависе од њене адекватности.

Ученичко самопоштовање се развија из детињства и има значајан утицај на одрасли живот појединца, његово понашање, однос према догађајима и према себи, околном друштву. Примарни задатак одраслих, уз бригу, образовање, обуку дјетета је развој адекватног самопоштовања и самопоштовања.

Самопоштовање млађих ученика

Ученици постају особа у присуству низа услова. Самопоштовање дјеце у основној школи односи се на најзначајније од њих. Она формира у ученику потребу да задовољи и ниво околног друштва и степен личне субјективне процене.

Адекватна самопроцјена млађег школског узраста је и знање о себи и зброју индивидуалних квалитета, као и детерминистички став према себи.

Самопроцјена млађих ученика је водећа карика у произвољној саморегулацији, која одређује смјер, као и степен активности дјетета, однос према друштву, окружењу и самом себи.

Самопоштовање млађих ученика представља прилично сложен психолошки феномен.

Самопоштовање је укључено у различите односе и односе са менталним неоплазмама појединца. Она је значајна одредница у свим врстама комуникација и активности. Способност да себе процењује долази из раног детињства, и већ се формација, као и усавршавање самог себе, дешава током читавог живота особе. Адекватно самопоштовање штити непроменљивост појединца, без обзира на зависност од промењених услова, као и околности, уз обезбеђивање могућности да се остане у исто време када и ви. До данас је очигледно да самопроцјена млађих ученика има утицај на акције, као и на међуљудске контакте.

Самопоштовање млађих ученика обиљежено је периодом самосвијести, особне мотивације, као и потреба других појединаца. Стога је веома важно у овом добу поставити основу за формирање адекватног самопоштовања, што ће свакако омогућити дјетету да се правилно процјењује и заправо представља своје снаге и способности, одређујући властите циљеве, правце и задатке.

У раном школском узрасту, мали појединци са ниским или прецијењеним самопроцјенама изгледа да су осјетљивији и осјетљивији на вриједносне судове одраслих, због чега су они врло лако погођени. Интерперсонална интеракција са вршњацима представља значајну улогу у развијању адекватног разумијевања самих ученика. Однос, степен дјететових захтева према другима и његова активност зависе од самопоштовања ученика. Да би се млађи ученик осећао срећним, да би могао да превазиђе потешкоће, треба да има позитивну визију о себи, као и адекватно самопоштовање.

Развој самопоштовања јуниор студента

Пошто се темељи самопоштовања полажу у раној доби и настављају да се већ формирају у школи, они су подложни корекцији и утицају. С обзиром на то, родитељи, наставници, одрасли треба да узму у обзир све карактеристике, обрасце образовања, самопоштовање, као и развој адекватног (нормалног) самопоштовања и позитивног "ја" концепта личног развоја. Током овог периода, велика улога у развоју дјетета стиче комуникацијску интеракцију са вршњацима.

Током комуникације развијају се основне вештине интерперсоналне интеракције. Трака за комуникацију, тежња за вршњацима, чини тим ученика за дете невероватно атрактивним и драгоценим. Деца веома цене могућност да буду у дечјем тиму, јер квалитет комуникације са вршњацима одређује правац развоја личности детета. Ово сугерише да се интерперсонална интеракција сматра најважнијим фактором који развија особност и развија адекватно самопоштовање.

Али не заборавите на неопходан допринос родитељског охрабрења, похвале у развоју самопоштовања млађег ученика.

Школска група са дисфункционалном позицијом у систему међуљудских односа има сличне карактеристике. Школу у таквим групама често карактеришу проблеми у комуникацији, агресији, која се манифестује у блуду, претераној варијабилности, раздражљивости, грубости, изолацији, хировитости. Такву децу одликује склоност за ароганцију, романтику, похлепу, неуредност и немарност. Деца која су популарна код својих вршњака имају заједничке карактеристике. Имају уравнотежен карактер, иницијативу, друштвену, активну и богату фантазијом. Већина ових ученика добро учи.

Деца постепено повећавају своју претенциозност, критичност и самопоштовање током студија. Клинац у првом разреду позитивно оцењује своје личне активности учења и не повезује га са објективним околностима и разлозима.

Дете другог и трећег разреда је критичније према сопственој личности, ау исто време чини предмет оцењивања лошим акцијама, на пример, недостатак успеха у настави.

Током читавог периода основношколског образовања за децу, значење разреда се значајно мења. Евалуација је директно пропорционална мотивацији доктрине, захтјевима које дјеца намећу себи. Однос млађих ученика према перцепцији њихових успјеха, достигнућа, битније је повезан са потребом да имају фер идеје о личном значају. Из тога следи да наставник, процјењујући знање млађих ученика, истовремено процјењује ученикову личност, своје мјесто међу осталима, као и његов индивидуални потенцијал. То је начин на који се оцјењују дјеца.

Фокусирајући се на процјене наставника, млађи ученици се дијеле и завирују у одличне ученике, слабе и средње ученике, вриједне или не сасвим, одговорне и не баш дисциплиниране или не.

Дјеца не долазе на овај свијет с одређеним ставом према себи. Развој самопоштовања млађег ученика почиње у току образовања, у којем се доминантна улога даје породици и школи.

Адекватно самопоштовање млађих ученика повећава шансе за успех. Дете, које има адекватно самопоштовање, је у стању да објективно процени свој лични потенцијал. Нажалост, нису сви одрасли схватили потребу за самопоштовањем, као и његов ниво за лични раст, даљи успјех, развој.

У раном детињству, самопоштовање детета је на одговарајућем нивоу. Међутим, одрастање, беба схвата да је за родитеље он главно створење и свет сматра да је створен само за себе. Дакле, постоји претјерано самопоштовање. До школског узраста, самопоштовање детета остаје адекватно. То је због чињенице да је дијете свјесно да није једини у свемиру, те да га и друга дјеца воле.

Када средњошколци достигну средњу доб, њихово самопоштовање може се помјерити или смањити или смањити. У овом случају неопходна је корекција развоја адекватног самопоштовања.

Поларитет самопоштовања објашњава се ситуацијом у школској групи: вођа дјетета има прецијењено самопоштовање, а дјеца аутсајдера су врло ниска. За развој адекватног самопоштовања или корекцију већ постојећег ниског или високог самопоштовања, родитељи требају пружити помоћ и подршку ученику. Дете треба поштовање, поверење и поштено поступање. Одрасли психолози препоручују да се искључи потпуна контрола, али да се покаже интересовање за студентске хобије.

Родитељи треба да буду јасно свјесни да претјерана или незаслужена похвала доводи до појаве нарцизма.

Ниско самопоштовање ученика развија се услед утицаја породичног образовања, неузвраћене љубави, прекомерне самокритичности, незадовољства изгледом, незадовољства самим собом. Такви ученици су често склони мислима о самоубиству, склони одласку из куће. Дакле, они су витални за повећану пажњу, љубав према њиховим породицама и поштовање. Боље је уздржати се од критике, чак и ако је то потребно. Она треба да се фокусира само на све позитивне аспекте, особине појединца. Дете са ниским самопоштовањем мора да се осећа поштовано и одобрено његовом понашању.

Дијагноза студентског самопоштовања

Средства која модерној психодијагностици омогућавају да открију ниво самопоштовања, као и самосвест ученика, подељени су на ниско формализоване и формализоване методе.

Формализоване дијагностичке методе обележене су објективизацијом истраживачког процеса. Они укључују тестове, пројективне технике, упитнике, психо-физиолошке методе. Ниско формализоване методе укључују конверзацију, посматрање, анализу производа активности.

Код дјеце основног школског узраста могуће је одредити ниво самопоштовања користећи различите игре. На пример, игра "Име" пружа могућност да се добију информације о самопоштовању ученика.

Беба нуди себи да смисли ново име, које би желио имати или понудити да остави своје. Ако беба изабере ново име, онда морате сазнати зашто би желио да промени своје име. Често одбијање детета од личног имена сугерише да дете жели да постане боље и његово самопоштовање је слабо.

Свакодневна педагошка пракса за формирање адекватне самопроцјене млађих ученика примјењује форме и технике игре, на примјер, “слике у разговору” или “љествицу успјеха”.

Облик "слика у разговору" је следећи. Ако је клинац задовољан самим собом, на пример, у лекцији му је све испало, привлачи насмејано лице. Ако су постојале тешкоће, не све је испало, привлачи мирно лице. Ако је било тешкоћа у лекцији, много тога није успјело, дијете црпи тужно лице.

"Лествица успеха" обухвата четири корака:

Први корак - ученик се ништа не сећа, не разуме ново знање, има много питања; Нисам се носио са самосталним радом;

Други и трећи корак - ученик по новој теми има питања, грешке су начињене у самосталном раду;

Четврти корак - ученик је довољно добро савладао нова знања, способан је да то каже, није било грешака у самосталном раду.

Дијете са адекватним самопоштовањем ће моћи да побољша и прилагоди своју образовну и когнитивну активност у школи, која ће у будућности омогућити самореализацију у одраслој доби.

Загрузка...

Погледајте видео: Srednja strukovna škola Fojnica u Kiseljaku - Samopoštovanje i suosjećanje prezentacija (Септембар 2019).